電子白板在初中英語教學中的應用

呂英

【摘要】本文基于電子白板的資源性、反饋性、交互性等功能，論述在初中英語教學中運用電子白板的途徑，認為電子白板可以通過多種方式呈現教學內容給予學生多種感官刺激，調動學生的主動性，實現課堂教學多維互動，以達到提高課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】電子白板 初中英語 運用途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0121-02

隨著信息技術的發展，電子白板在英語教學中的應用越來越普遍。傳統的英語教學模式單一，學生缺乏學習興趣，學習質量不高。電子白板可以與電腦連接，利用投影設備將電腦上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構造一個大屏幕、交互式的教學環境;利用特定的“筆”能夠在電子白板上進行編輯、注釋等操作。電子白板具有黑板的優點，也有多媒體教學的優勢，電子白板能優化英語教學。

一、在英語教學中運用電子白板的優勢

首先，電子白板背后有強大的資源庫，如音標查找工具可以為英語學習提供便利，自帶的音頻、圖像等資源可以使英語教學更形象生動。例如，人教版新目標七年級英語下冊中“How do you get to school？”這篇文章涉及交通工具，教師可以在電子白板的資源庫中找到相應的交通工具圖片，通過呈現圖片讓學生猜英語單詞或說句子。

其次，電子白板具有很好的演示功能和反饋功能。它能夠從視覺、聽覺等感官刺激學生，進而引起學生的共鳴，激發學生學習英語的興趣，使學生積極主動參與學習過程。另外，教師可以通過電子白板的投票器功能掌握學生的學習情況并根據所掌握的情況調整教學策略。

電子白板最突出的功能就是交互性功能。電子白板能促進師生之間、生生之間、學生與電子白板之間多維互動，這種操作除了檢驗學生對知識掌握的情況，還活躍了課堂，提高了教學效率。

二、電子白板在英語教學中的應用

（一）利用電子白板呈現教學內容給予學生感官刺激，激發學習興趣

學生的學習積極性與其學習興趣有關，一般來說，興致高的學生能夠保持較高的學習積極性。學生的學習興趣一方面受到學習環境、學習內容、教學條件等客觀因素的影響，另一方面受到教學策略、教學方法等主觀因素的影響。教師運用電子白板開展初中英語教學，能夠借助視頻、圖片等激活學生的已有知識經驗，通過情境教學，設計不同的學習任務，還原真實的語境，不僅能夠豐富學習內容的呈現形式，而且可以優化教學策略，有利于目標語言的達成。

筆者以人教版新目標七年級下冊Unit 9 “What does he look like？”這節聽說課為例，說明利用電子白板刺激學生感官以達到激發學生英語學習興趣的目的的具體做法。

在教學導入環節，筆者通過電子白板展示男演員徐崢的照片（用幕布遮住圖片的一半），提問學生：“Who is he？”由于學生看到的圖片的一部分顯示的是光頭，他們猜測這個人可能是演員葛優，也有人猜測這個人是演員徐崢。此時，筆者將電子白板的幕布向下移動，露出整張圖片，學生發現圖片中的人物是演員徐崢。接下來，筆者利用電子白板上的圓盤控制頁插入并播放事先準備好的《人再囧途之泰囧》視頻片段。待視頻播放完后，電子白板上出現演員徐崢光頭的圖片，此時筆者引入本課話題：描述一個人的外貌（頭發、身材、身高等），為演員徐崢設計新的造型。在這個教學環節中，電子白板是主要的呈現手段，比如利用幕布呈現圖片、播放視頻，牢牢地吸引了學生的注意力，讓學生心生期待，對接下來的學習充滿興趣。與多媒體課件相比，電子白板操作更方面，能夠任意修改所呈現的內容，也可以隨意移動視頻的位置、拉伸視頻窗口的大小，教師可以根據學生距離電子白板的距離來決定視頻的位置及大小，在一定程度上體現以學生為主體的教學理念。

接下來，教師利用電子白板的聚光燈、拖動克隆、圖片拉伸、組合等功能，用“發型屋”軟件，將與這節課相關的詞匯的發型“PS”到演員徐崢的光頭上，通過不同的視覺圖片的沖擊，刺激學生的視覺感官，激發學生學習新知的興趣。而用電子白板演示演員徐崢的發型、身高、身材等外貌變化，有助于學生學習和理解相關的詞匯，比如：在給演員徐崢設計發型時學習關于頭發的形容詞long、short、curly等，在給演員徐崢打造合適的身材時可以學習heavy、thin等詞，涉及身高時學習“of medium height”的表達方法。在這個教學環節中，筆者可以對電子白板上的圖片進行大小調整、長寬拉伸，為學生鞏固詞匯和比較學習提供了語言情境，提高了學生學習英語的興趣。

（二）巧用電子白板資源庫，調動學生的主動性

英語課程標準指出：教學應以學生為主體，充分發揮學生的積極性、主動性，進行創造性學習。學生的學習主動性主要表現為能夠主動發現問題、分析問題，并為解決問題開展探究實踐活動。電子白板作為英語教學的輔助，功能性、交互性特點十分突出且具有強大的資源庫，教師可以從資源庫中調取教學所需的各種資源，如圖片、視頻、音頻等，進行知識拓展教學，構建新知結構，使英語教學呈現動態的過程，為教學預留生成空間，激發學生主動學習的意識，發揮學生學習的積極性和主動性。

“Why do you like pandas？”是人教版新目標七年級下冊第五單元的一節聽說課，談論的話題是“動物”。因為七年級學生好動，抽象思維不夠成熟，采取直觀形象的教學方法更符合學情，而電子白板能夠很容易地做到。

首先，利用電子白板的插入功能，展示電影海報圖片，并詢問學生：“Dou you like going to the movies？”讓學生簡單說明理由。然后利用電子白板插入功能，插入電影視頻《獅子王》，同時提問學生：“What animals can you see in the movie？”學生會回答：Lions、Elephants、Tigers……教師根據學生說出的動物名，對影片中出現的動物的圖片進行截屏、提取、保存，利用圖片學習與動物有關的英語單詞。其次，在教學與動物相關的單詞時，教師可以利用電子白板的“資源庫”功能，如選取一張“大象”圖片，拖動到電子白板頁面，然后使用“資源庫”中的英語學科工具，在屏幕上呈現大象“elephant”的英語單詞、音標。最后，為讓學生區分“elephant”的單數與復數，可用電子白板的圖片編輯項中的“克隆”功能，呈現3只一模一樣的大象圖片，用“批注”功能，在單詞“elephant”后面批注寫上“s”，強調2只以上大象應用復數形式。教師可以采取同樣的方法教學“lion”“tiger”“dog”等單詞及其復數形式。

這節課是這個單元的第一課，主要是學習單詞，詞匯量比較大。運用電子白板呈現單詞能夠體現其教學優勢，尤其是電子白板資源庫，除了擁有多樣化的素材資源、學科工具欄、學科資源功能，還能創設語言情境，調動學生學習的主動性積極參與新知識的構建。

（三）活用電子白板實現課堂教學多維互動，增強學習效果

英語學習效果的好壞，除了與學習方式、教學方法等因素有關，還與學生在學習過程中的活躍程度、參與度有關。電子白板最突出的特點是具有交互功能，能夠讓學生與教師、學生與教學媒體等產生多維互動，如電子白板具有批注功能，教師能夠對學習重難點進行批注，體現了傳統黑板的功能;電子白板能夠播放音頻、視頻，呈現圖片，體現了傳統教學與現代多媒體教學兩種模式的結合。這些都有助于提高學生的學習活躍度，進而提高學習效率。

以人教版新目標七年級下冊Unit 9 “What does he look like？”的第三課時為例，這是第一課時的拓展、延伸，教學目標是根據外貌的描述推理出某個人物，能夠用英語談論喜歡的明星，提高說英語的能力。為了讓學生能夠指出一個人全身的各個部位，教師可以在電子白板上呈現人物圖片，用電子白板的“放大鏡”功能突出人物的某一部位，如突出“嘴巴”，提問學生：“What does he look like？”學生會回答：“He has a big mouth.”教師可接著提問：“Do you want to know the word about other parts of this boy. I will ask some of you to point them out.”隨后邀請幾名學生到電子白板面前操作，利用電子白板的“放大鏡”功能放大圖片中人物的眼睛、鼻子、耳朵、頭發等部位，使學生看得更清楚，突出學生與電子白板的互動，同時利用電子白板的“聚光燈”功能，凸顯重點學習內容，將學生的注意力聚焦在重點內容上面，提高學習效果。在這個過程中，課堂教學的多維互動體現在師生的一問一答、對話交流，學生到電子白板前進行操作等環節，都是通過電子白板這個媒介來實現的，這在一定程度上增強了學生的課堂參與度，提高了學習效率。

教師在初中英語教學中運用電子白板輔助教學，除了明確教學目標，還要善于挖掘英語教材中能夠使用電子白板輔助教學的關鍵點，靈活使用電子白板的各種功能，使其為教學服務。