體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】現(xiàn)階段隨著我國新課程改革的深入以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，加上我國教學(xué)實(shí)踐與課程理論的同步發(fā)展，很大程度上推動(dòng)了教育者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的強(qiáng)調(diào)與重視，并且重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論結(jié)合了建構(gòu)主義思想觀念，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)模式不足與缺陷的有效彌補(bǔ)，從而對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，并不斷引導(dǎo)其從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的開展促進(jìn)學(xué)生從具體情境中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而促進(jìn)其語言理解與應(yīng)用能力。在在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，任課老師必須要對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量與數(shù)量給予高度重視，并且要確保必要課程講授之間的平衡性。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)前教育專業(yè)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；具體應(yīng)用

【作者簡介】李珊珊，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

現(xiàn)階段教育領(lǐng)域不斷提出高等教育需要以學(xué)生為中心的觀念，在學(xué)習(xí)過程中教育者對(duì)學(xué)生主體性地位給予了越來越高的關(guān)注與重視，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)切實(shí)解決實(shí)際問題，在這種情況下才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師已經(jīng)不再是簡單的知識(shí)傳遞著，而是為了為學(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)情境，并對(duì)學(xué)生構(gòu)建自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不斷學(xué)習(xí)給予有效指導(dǎo)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論與這一趨勢(shì)相適應(yīng)。在上個(gè)世紀(jì)九十年代中期我國引入了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，并且已經(jīng)在各層次教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)周圍事務(wù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自覺致力于學(xué)習(xí)過程，在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中對(duì)語言能力給予掌握。簡單而言體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)中要對(duì)學(xué)生給予充分吸引，從而保證學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

1.基本內(nèi)涵。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中是一個(gè)十分寬泛的術(shù)語，主要是指提供給學(xué)生足夠支持，在現(xiàn)實(shí)世界問題中不斷理解應(yīng)用其學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更具體而言就是指通過經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，被定義為“通過反思來學(xué)習(xí)”。在體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是其中的一種形式，但是并沒有涉及到學(xué)生對(duì)“產(chǎn)品”的反思，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)過程給予了充分考慮，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情境中所遇問題給予高度關(guān)注與重視。這種學(xué)習(xí)方式很大程度上與說教式學(xué)習(xí)以及死記硬背學(xué)習(xí)方式截然不同，學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)任何一種能夠幫助學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，教師在這種環(huán)境中是監(jiān)督者與指導(dǎo)者，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在實(shí)踐過程中不斷對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思從而促進(jìn)自身內(nèi)在技能的提升，促進(jìn)其對(duì)特定主題的深入了解。總體上而言，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是在做的過程中學(xué)，其與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比更具有參與性與交互性，從而促進(jìn)學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)成果。

2.理論基礎(chǔ)。上個(gè)世紀(jì)八十年代美國心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，并且將其定義為一個(gè)過程，也就是通過經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)造，體驗(yàn)式理論基于四個(gè)階段的循環(huán)。具體經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生需要積極主動(dòng)參與體驗(yàn)，小組討論、實(shí)例、視頻、故事以及角色扮演等是對(duì)這一方面給予支持的教學(xué)活動(dòng)。反思性觀察：學(xué)生需要應(yīng)用分析技能對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思，學(xué)習(xí)者關(guān)心怎樣從不同視角看待事物，并且對(duì)自身感覺與思想產(chǎn)生依賴從而進(jìn)行判斷。主要包含了觀察報(bào)告、反思性論文、思考問題、個(gè)人日記以及討論等相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。概念抽象化：學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)思維學(xué)習(xí)進(jìn)行框架構(gòu)造。學(xué)生需要放低經(jīng)驗(yàn)并得出結(jié)論并從中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包含類比、講授以及理論建構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)。主動(dòng)實(shí)驗(yàn)：行動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)生活以及工作中實(shí)際應(yīng)用給予強(qiáng)調(diào)與重視。學(xué)生必須要對(duì)自身決策能力及問題解決能力的應(yīng)用給予利用從而對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要包括模擬、游戲、小組項(xiàng)目以及實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng)。庫伯對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的描述是解決兩個(gè)辯證對(duì)立維度之間沖突的過程，也就是轉(zhuǎn)化維度與理解維度。首先，理解維度對(duì)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)掌握方式給予探索，包含了兩種極端認(rèn)識(shí)方式，從直覺的、無意識(shí)的體驗(yàn)到對(duì)經(jīng)驗(yàn)的自覺理解，也就是概念抽樣化。其次，轉(zhuǎn)換維度要通過主動(dòng)實(shí)驗(yàn)及反思觀察轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)積極主動(dòng)的個(gè)體愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而沒有較為的擔(dān)心失敗與錯(cuò)誤。同時(shí)另一方面反射取向個(gè)體能夠從風(fēng)險(xiǎn)中退出，從而通過反思觀察對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改變。庫伯認(rèn)為學(xué)習(xí)是在這四個(gè)階段循環(huán)中發(fā)生的，之后在更加復(fù)雜化的層次中重復(fù)循環(huán)，所以要對(duì)學(xué)生課程所涉及信息掌握給予鼓勵(lì)，并增強(qiáng)其對(duì)這些信息的開發(fā)處理與應(yīng)用的技能，從而促進(jìn)學(xué)生效果的顯著提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的特征

1.以學(xué)生為中心。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論嵌入了教學(xué)策略、評(píng)估策略以及課程選擇的相關(guān)要求，很大程度上有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)的展開。體驗(yàn)式英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體性地位給予了重視與強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，主張?jiān)诮虒W(xué)中為學(xué)生練習(xí)英語提供更多機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)生中不斷開動(dòng)頭腦，集中精力主動(dòng)而積極的提出問題，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的討論過程中來。在教學(xué)中教師是助學(xué)者、引導(dǎo)者以及材料反饋者與提供者，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較而言，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的充分調(diào)動(dòng)，從而獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

2.以創(chuàng)新性活動(dòng)為特征。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要以教師為課堂主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是機(jī)械式記憶相關(guān)知識(shí)，處于被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是現(xiàn)實(shí)中的問題與學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇問題完全不用，同時(shí)也具有多種不同的解決方案。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠允許學(xué)生在問題解決過程中不斷對(duì)其創(chuàng)造力進(jìn)行探索，從而提出更加有效的解決方案，這種方式同時(shí)能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)過程與課堂教學(xué)起到豐富作用，學(xué)生在參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)后中同時(shí)能夠?qū)ζ湫袨檫M(jìn)行反思。學(xué)生將抽象概念結(jié)合具體經(jīng)驗(yàn)時(shí)并反映結(jié)果，其大腦有更多區(qū)域參與其中，從而與材料之間建立個(gè)人而真實(shí)的聯(lián)系。其對(duì)行為怎樣影響結(jié)果進(jìn)行分析，并分析其結(jié)果與其他學(xué)生的不同之處，這種分析能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)概念的更好理解，從而進(jìn)一步促進(jìn)其英語應(yīng)用能力的加強(qiáng)。

3.以主動(dòng)參與為目的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用是為了促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，在自我體驗(yàn)中對(duì)相關(guān)知識(shí)給予學(xué)習(xí)。學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)習(xí)中所欲問題以及具體解決方法給予感受及掌握。任課教師在教學(xué)中并不是授課的主體，而是對(duì)整個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行負(fù)責(zé)，從而對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中給予引導(dǎo)。任課教師能夠按照大綱及教材的不同，與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并發(fā)揮出自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)形式的創(chuàng)造，并積極主動(dòng)組織學(xué)生參與實(shí)效性較強(qiáng)且極為豐富的語言技能訓(xùn)練活動(dòng)中。

三、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論應(yīng)用的基本方法

1.仿真模擬。開展教學(xué)活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)并感受知識(shí)，學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)要對(duì)相關(guān)知識(shí)給予全面掌握，教學(xué)活動(dòng)同時(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)并感受學(xué)習(xí)知識(shí)情境的過程。任課教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生營造科學(xué)合理的教學(xué)情境，并且不斷在教學(xué)情境中展現(xiàn)自我，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身想法的大膽表達(dá)，基于此才能促進(jìn)學(xué)生具有更多體驗(yàn)，全面理解理論知識(shí)與環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生思維給予了鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生潛力給予了深入挖掘。任課教師在教學(xué)中通過對(duì)仿真模擬方式的應(yīng)用，給學(xué)生模擬情境，從而讓學(xué)生在情境中不斷體驗(yàn)與感受，從而養(yǎng)成良好學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，顯著提升教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用。想要在學(xué)前教育專業(yè)中更好進(jìn)行英語教學(xué)，任課教師就必須要對(duì)學(xué)生給予全面而系統(tǒng)性的訓(xùn)練，有機(jī)結(jié)合聽說讀寫，特別是緊密連續(xù)聽和說之間的關(guān)系，確保學(xué)生能夠具有一定英語知識(shí)積累，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的使用英語表達(dá)。所以任課教師需要加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言韻律的更好了解，從而對(duì)其節(jié)奏給予全面掌握，形成自己的英語語感，并對(duì)英語表達(dá)方式以及表達(dá)習(xí)慣給予一定認(rèn)識(shí)。所以任課教師在英語教學(xué)中需要高度重視聽力教學(xué)，在學(xué)生不斷模仿及聽的過程中進(jìn)行大膽表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)聽說訓(xùn)練目的。在課前任課教師可以準(zhǔn)備相關(guān)幼兒英語學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻，將學(xué)生合理分成若干小組，從而以小組形式模擬英語視頻中的片段，促進(jìn)其英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，從而更加規(guī)范化學(xué)生英語表達(dá)，很大程度上這對(duì)于提升學(xué)生英語水平具有積極促進(jìn)作用。

3.學(xué)生實(shí)踐感受的引導(dǎo)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)開展中，任課教師可以使用多種不同的教學(xué)方法，從而正確指導(dǎo)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。任課教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境教學(xué)中，之后通過競(jìng)賽方式讓學(xué)生表演，并且學(xué)生之間可以進(jìn)行互相評(píng)論。這種方式很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效激發(fā)，從而在表演中促進(jìn)學(xué)生全面掌握英語基本知識(shí)，從而進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的趣味性與形象性，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，還能對(duì)學(xué)生今后高難度英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且通過英語游戲的方式促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與感受，比如任課教師可以展開單詞接龍游戲，能夠在教學(xué)中促進(jìn)課堂活躍度的充分調(diào)動(dòng)，并且促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)大量詞匯積累，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)習(xí)感受樂趣，提升學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一種新的教學(xué)模式，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠通過合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效感受與體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生興趣提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。本文主要圍繞著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的特征、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論應(yīng)用的基本方法三個(gè)方面展開了論述與探討，目的是為了促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的顯著提升，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的英語能力，為今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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