“一帶一路”人才需求下高校商務英語課程設置探討

【摘要】“一帶一路”的倡議構建了我國與沿線國家的新聯系，開拓了我國對外經濟交流的新局面，而既有商務背景又精通英語的專業人才則是“一帶一路”背景下人才需求的基本趨勢。針對此，高校商務英語專業應堅持與時俱進，積極調整課程結構，優化課程體系，為復合型商務英語人才培養創造新環境。本文從“一帶一路”商務英語人才需求趨勢出發，結合當前高校商務英語專業課程設置中存在的問題，探究課程優化的相關策略。

【關鍵詞】“一帶一路”；人才需求；商務英語；課程設置

【作者簡介】劉甲元，上海立達學院。

引言

進入到新的發展階段，我國政府審時度勢，立足于新的發展契機，提出了“一帶一路”的發展戰略，積極建立與沿線國家的政治、經濟、文化等多方面聯系，引領了時代發展的新局面。在“一帶一路”背景下，國家間的經濟合作是打造“共贏”局面的關鍵。經濟交往、語言先行，高校商務英語作為培養具有商務背景英語人才的重要專業，其在“一帶一路”背景下的人才供應優勢逐漸凸顯。但是面臨當前“一帶一路”背景下構建的人才需求新局面，高校商務英語在專業課程設置上也面臨著嚴峻的轉型。

一、“一帶一路”背景下商務英語人才需求趨勢

商務英語專業是基于國際貿易發展需要而形成的一個復合型專業，培養具有商務背景的英語人才是商務英語人才培養的基本方向。當然，商務英語并不是簡單的“商務+英語”，其在課程設置方面著重人才的復合素養，即在英語學習中不僅要了解英語文化形成跨文化意識，還應加強思維鍛煉，具備快速處理各種商務信息的能力。2013年我國政府提出了“一帶一路”的發展戰略，并在“合作共贏”的推動下與沿線國家簽訂的一些技術協定，這些技術協定的落實對于專業的商務英語人才提出了強烈的需要。但是從目前我國高校英語人才培養來看，一方面單純的英語人才數量“過剩”，另一方面具備跨文化素養與商務背景的高素質人才卻嚴重不足，這種供需之間的錯位限制了我國對外貿易的不斷推進。因此，高校商務英語專業應從時代發展需要出發，把握“一帶一路”背景下人才需求趨勢，認識到傳統課程設置中存在的問題，積極調整課程結構，在夯實人才英語與商務專業基礎的同時，注重對學生專業語言運用能力以及對外商務經驗的培養，以推動我國與沿線國家實現順暢的經濟、文化交流。

二、高校商務英語課程設置現狀

在“一帶一路”戰略推動下，培養復合型人才已經成為高校商務英語專業人才培養的基本情況，但是從目前一些高校商務英語課程設置模式來看，從目標構建、課時安排，到理論與實踐課程結構設計等方面難以凸顯復合型人才培養優勢，因此，難以為“一帶一路”戰略實施提供充足而優質的人才。

目前高校商務英語課程設置的主要模式有：“英語+商務知識”模式，即一些學校在大三對專業英語學生的學習方向進行劃分，其中，選擇商務方向的學生就會進入商務英語專業，并在專業英語學習的基礎上，適當增加市場營銷、國際貿易、國際金融等商務英語課程。這種課程模式主要停留在理論層面，學生的應用能力明顯不足，尤其是在對外貿易事務方面知識不夠全面，因此，難以適應跨國商務交流，更無法勝任“一帶一路”背景下專業的基礎服務。“英語+漢語商科課程”模式，即一些學校由于商務英語師資力量不足，在大一、大二主要以純英語基礎課程為主，在大三、大四階段則增加中文商務課程，并利用經濟學院、管理學院教師代課。這樣的教學模式更像是不同專業之間的“嫁接、“雜糅”，學生不僅英語基礎不扎實，商務課程的學習也缺乏系統，因此，難以在實際的對外貿易中發揮作用。“商務英語”，即在課程設置之初就體現了英語與商務相結合的特點，學生在市場營銷英語、法律英語、金融英語等課程學習中，將英語與對外貿易實務相結合，形成了相對完善的知識體系。“英語+專業”模式，即一些學校與國外高校積極合作，并根據其商務英語標準進行課程設置，學生在大一、大二階段重商務英語基礎課程聽、說、讀、寫、譯的訓練，在大三、大四階段則開展經濟學、管理學、法學等主干課程，且課程教學采用全英語的方式。這樣的課程模式相對完善，且一些高校在摸索中逐漸形成了國際金融、國際貿易、商務管理、國際經濟法等商務英語專業體系。

上述商務英語課程設置模式各有優劣，但是在“一帶一路”的背景下，對外貿易對人才的需求趨勢發生變化，一些學校在課程設置中存在的問題也逐漸顯現出來，例如商務英語基礎課與專業課設置比例失衡，學校習慣將更多的精力放在基礎課程學習上，缺乏對學生專業素養的綜合培養，作為一門實用性專業，對外貿易對人才的應用能力有著較高要求，一些學校在課程設置中失去了側重；商務英語專業課開設缺乏嚴格的順序標準，雖然從基礎課程到發展課程的整體順序比較科學，但是在具體課程設置過程中卻缺乏對課程之間關系的綜合考量，從而影響了學生綜合知識體系的構建；同類課程存在重復現象，一些商務課程在內容上本身就存在重復性，學校在課程研究中沒有給予應有重視，增加重復教學比例，浪費了課程時間，降低了專業教學效率。

三、“一帶一路”人才需求下高校商務英語課程設置策略

從上述問題分析我們能夠發現，高校商務英語在課程設置方面更多的仍然比較傳統，缺乏在“一帶一路”人才需求背景下對課程體系構建的實質性調整與創新，因此，影響了復合型商務英語人才的輸送。針對此，高校商務英語課程設置需從以下幾個方面進行優化：

1.立足文化，注重跨文化人才培養。在“一帶一路”人才需求背景下，高校商務英語專業進入到新的發展階段。在人才培養中，高校應積極扭轉傳統商務英語人才培養的片面性，將學生的專業技能培養與跨文化交流意識培養相融合，利用文化交流推動對外交往的順利進行。對外貿易不僅是經濟合作，更是文化的交流，在這一過程中商務英語人才能否融入到英語文化中來，能否在開展經濟交流的同時兼顧對方在社會習俗、宗教信仰方面的心理需求則直接影響經濟合作的順利與否。基于此，高校在商務英語課程設置中，應注意開設文化課程，增加英語文化課程比重，加強對學生跨文化交流意識的培養，在商務經濟實踐過程中強化文化素養，促進學生的跨文化素養發展。

2.面向就業，完善商務英語課程結構。當前大學生就業難的問題已經成為社會關注的焦點，前面已經闡述，目前高校在英語人才培養過程中與社會發展需要之間存在嚴重錯位，導致大批英語專業學生無法獲得與專業素養相匹配的崗位。針對此，在“一帶一路”的推動下，高校應深入分析商務英語專業的就業趨勢與崗位特點，并積極調整課程結構，構建為學生的未來職業發展做好準備。在課程設置中，高校一方面要根據《國家高等學校商務英語專業本科教學標準（試行）》設置必修課程，夯實學生的商務英語基礎；另一方面根據“一帶一路”背景下商務英語專業就業方向，設置特色課程，如根據涉外企事業單位的崗位結構，設計國際貿易、商務談判、翻譯、涉外文秘、教育、管理等課程，進而拓寬學生的就業渠道。

3.加強管理，支持學生考取專業證書。商務英語的專業性極強，而專業證書則是衡量學生專業性的重要依據。在高校商務英語專業課程設置中，學校應加強對學生的專業證書管理，幫助學生順利獲取相關證書，以提高其在就業市場的競爭實力。在相關證書管理中，高校首先應轉變態度，主動引導學生了解各種證書作用，并在不同學期為學生提供相應的證書考取信息，幫助學生制定“考證”計劃，培養學生積極進取的學習精神；其次，在學分設置中適當調整相關比重激勵學生在校期間考取專業證書，同時加強有利于學生未來就業的、“含金量”較高的證書的管理和引導，例如在BEC考試中，學校應在課程教學中增加相關知識，并為學生提供教輔資料，針對閱讀、聽力、寫作考試模塊，對學生進行專業化指導，并提供考試手冊，對考試范圍、考試題型進行確定等；最后，為學生提供信息服務，在學校官網中提供報名鏈接，及時答疑解難，為學生報名、備考提供便利條件。

4.調整比重，平衡理論與實踐課程。商務英語的實踐性較強，單一的理論課程教學會讓學生陷入聽不懂、不會說的尷尬，因此，在“一帶一路”人才需求背景下，高校應積極調整理論與實踐課程內容，不僅夯實學生的商務英語理論基礎，還應為學生提供充足的實踐空間，為未來參與對外貿易實務做好準備。在調整理論與實踐課程比重的過程中，高校一方面要加強基礎英語、聽力、口語課程的完善，結合“一帶一路”背景下對外貿易新特點，為學生提供英語基礎訓練素材，奠定商務英語基礎；另一方面拓寬實踐空間，如在大三、大四階段可以利用合作的方式引導學生進入涉外企事業單位中來，并在翻譯、文秘、商務談判等工作中真實接觸對外貿易實務，以打破課堂模擬教學的局限，讓學生實習與工作中鍛煉英語表達，積累商務經驗等，進而推動學生理論學習與實踐拓展的有效融合。

四、結束語

在新的歷史發展階段，習近平總書記立足我國對外開放發展戰略，提出了“一帶一路”的倡議，并得到了國內外的高度認可與關注。在“一帶一路”的推進中，我國與沿線國家的經濟、文化交往更加親密，而這必然會對高層次復合型的跨文化交流人才產生巨大需求。高校商務英語專業作為跨文化人才培養的重要專業之一，應根據“一帶一路”人才需求目標，不斷優化課程結構，完善課程體系，進而培養出更多優秀的、符合當前市場需求的復合型商務英語人才，以支持國家“一帶一路”發展戰略的全面推進。

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