試析校企合作模式下的汽修專業教學模式研究

摘要：近幾年來，隨著我國人才市場的需求不斷增大，相應專業的人才培養院校的教學壓力也在不斷增加。在目前高校的汽車專業教學中，教學方式與學生的學習能力之間存在著一定的差異，從而在一定程度上限制了學生的發展，不能有效促使學生投入到教學環境當中，降低了教學效率。基于此，本文從創新學生汽修專業的教學模式出發，通過加強校企之間的合作交流，在一定的基礎上提升了整體的教學效率。

關鍵詞：校企合作;汽車專業;教學模式創新

中圖分類號：U469.7 " "文獻標識碼：A

本文通過對高校教學過程中汽車專業教學現狀以及存在的問題進行全面分析，從而提升整體的教學效率，有效整改教學過程中存在的教學問題，完善教學過程中存在的不足之處。立足于社會當中各個行業對人才的需求，全面提升學生職業道德素養和相應的專業技能，從而有效培養一批優秀的汽車專業技能人才，帶動我國汽修行業的前進發展。

1 校企合作模式下的專業教學模式創新

校企合作模式運用到職業院校教學過程中，教師能夠根據具體的教學環境，建立完善的教學體系，改變了以往教學過程中，學生對自己學習的專業技能認知不足的教學問題。有效地借助相關企業的專業技術人員加入到教學過程中，可有效指出教師在教學過程中存在的錯誤觀念，以及不正確的教學方法。通過教師不斷地完善自己對汽修專業的教學方法和理念，改正不足之處，從而有效提升教學工作質量。教師在教學過程中，注重學生在教學中的主體地位，落實汽修專業人才培養的動態化與個性化，滿足企業對于人才的需求，從而培養一批優秀的專業技能人才。

2 校企合作實施方案

為企業服務是我校的就業指導思想，也是校企合作的前提。學校主動深入企業調研，根據專業設置和學習需求選擇有發展前景又有合作意向的企業建立實踐基地，這些基地不僅成為學生了解企業和接觸社會的陣地，企業也可從基地中選拔優秀人才。我校在當地選擇了一家知名企業進行合作，了解了該企業的人才需求狀況、用人標準和技術需求等，同時了解到該企業要求專科以上學歷，2年以上汽車售后服務工作經驗或1年以上同崗位工作經驗，掌握汽車基本維修常識和零部件知識，要求員工忠誠敬業，具有較強的溝通協調能力。

學校有針對性地開始培養企業所需人才，除了技能上的培訓，還注重企業文化的灌輸，培養學生愛崗敬業的責任心。企業選拔優秀的學生進行留用，根據學生能力進行優勝劣汰。企業對學生選拔過程中包含基本的崗位要求和職責的闡述、學生的職業規劃以及企業理念是否認同等。當然還要結合實際工作判斷學生的語言表達能力、學習能力、市場反饋和逆境抗擊能力，評審過程中有詳細的評分標準。

我校還會定期組織專業理論教師到企業進行培訓，也聘請企業高級技師來學校講座，實現理論與實踐互補。我校專門成立了校企合作工作領導小組，隨時和企業保持緊密聯系，保證學生在企業參觀、生產實習和實踐教學等環節的有效開展。實現資源共享，共同參與人才培養，參與企業的技術研究和新品推廣等工作，讓學生不僅學習技術，更能深入了解汽車企業整體工作流程。通過校企合作，學校在企業的幫助下共建實訓室，優先滿足合作企業的用人需求[1]。

3 校企“訂單”合作模式

我校招生前與企業簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生和家長簽訂委托培訓協議，企業實習成績與學生綜合測評成績掛鉤，實現了實習就業一體化模式。校企雙方共同制定教學計劃、課程設置和學習標準。學生的理論基礎由學校負責傳授，學生的實踐學習則由企業大力支持，在企業實習后達到企業用人標準，即可在畢業后直接參加工作。

企業也可因用工需求向我校發出用人“訂單”，對于優秀的學生可推薦參加企業定向冠名班，針對企業具體崗位需求進行針對性學習。為了了解合作單位的產品、生產工藝、經營理念和管理制度等，提前接受企業文化職業和紀律培養，培養學生強烈的責任感。到合作企業中，對企業工作過程進行參觀學習，并安排學生實地參與產品制作和管理，較為系統地掌握崗位工作知識，更加適應社會需求。

現在我校學制為3年，學生在前2年完成教學課程后，采用學校推薦與學生自愿選擇的形式，到用人單位進行為期半年的頂崗實習。在實訓過程中，由于現場的實際操作與模擬訓練二者之間還存在一定的差異，學生在參與具體工作時，實操能力還存在著一定的缺陷，不利于學生在企業的生存和發展。在此過程中，學校充分認識到了提升學生實操能力，對于學生將來發展的意義和作用，讓學生進一步加強與企業當中一些老員工的溝通交流，不斷學習他們優秀的工作經驗和能力，促使學生完善和加強自己的崗位工作能力，為學生將來的發展打下良好基礎。

4 創設多元化課堂

在以往的理論知識教學過程中，教師沒有認識到教學任務在學生學習過程中帶來的意義和作用。在對學生進行理論知識教學時，沒有為學生安排適合的教學任務。從而在教學過程中，使學生與教師所講的內容脫節，不能有效跟上教師上課的節奏和步伐，降低了學生在教學過程中的學習效率。學生理論知識不健全，就不能有效參與到實訓過程中。

在校企合作模式下，汽車維修專業教學模式的創新當中，注重了教學過程中教師教學水平能力的提升。作為相應的高職院校，合理組織安排教師參與到汽車企業的生產、制造、維修及保養當中，提升教師的專業和技能水平，有效落實教師在教學過程中的責任能力。學校要積極鼓勵教師，加強與其他院校汽車維修專業的溝通交流，鼓勵教師積極學習和借鑒其他優秀教師的教學方法以及教學經驗，在不斷的學習過程中提升自己的專業技能。同時，合理借用企業和學校提供的一些教學資源，不斷優化教學環境，活躍課堂教學氛圍，促使學生積極全面的融入到教學過程中，提升學生在學習過程中的積極性。

5 加強學生的實訓力度

在學校開展實訓教學過程中，由于學校資金不足，不能完善學生在實訓過程中運用到的教學設施設備，從而影響了學生實踐活動的有效開展，抑制了學生專業技能的有效培養。在校企合作模式下，作為職業院校，有效地結合運用了汽車企業提供的教學設備，健全了學校的教學設施。在學生的實訓過程中，可以零距離地接觸汽車企業最新的產品。學生在實訓的過程中，可有效地對汽車中包含的一些機械零件進行學習和應用。在完善的教學設備設施前提下，教師要建立有效的管理制度，促使學生全面投入到實訓過程中，讓學生掌握汽車的燃料系統、運動系統和控制系統等。通過實訓學習，使得學生全面掌握汽車在運行過程中各種系統的運行原理，提升學生的學習深度和實操能力[2]。

6 校企合作保障制度

與合作企業簽訂協議，職責明確，對已經簽訂協議書的企業，由我校統一制作牌匾并舉行掛牌儀式。校企合作小組負責人要做到定期走訪企業，做好記錄，了解企業最新動向，實現資源共享。在學生實習就業過程中鼓勵學生考取各類資格證書，調動學生就業積極性[3]。同時，對學生也有明確的獎懲制度，對于不認真實習的學生予以警告處分或扣學分處理。將開展校企合作工作情況納入學校教學質量保障體系中，并不斷改進合作工作[4]。

7 結束語

校企合作模式下的汽車專業教學模式創新，不僅能在一定的程度上提升學生的專業水平能力，有效落實學生在學習當中理論知識與實操能力，還有效順應企業發展需求，為企業定向培養了汽修專業的優秀人才。在有效促使相應企業穩定運行的同時，帶動了我國經濟的全面提升。

【參考文獻】

王質凡.以職業能力培養為導向的高職汽修專業教學研究[J].智庫時代，2019（14）.

王偉.淺談汽修專業課教學中學生綜合能力的培養[J].汽車維護與修理，2018（24）.

陳榮.基于校企合作的汽修專業實踐教學模式探索[J].留學生，2016（6）：276-277.

汪穎群.中職學校汽修專業校企合作模式的探究[J].職業，2016（33）：21.

作者簡介：

錢小川，本科，工程師，研究方向為汽車工程。