基于大健康理念下的專科醫學生職業素質認知調查研究*

雷先輝

(黔南民族醫學高等專科學校，貴州 都勻 558000)

隨著《“健康中國2030”規劃綱要》的組織實施和“大健康”理念的不斷深化拓展，國家和人民對醫學院校人才培養質量的關注點更多集中在醫學生職業素質的培養問題上。本文擬通過調查了解當前專科醫學生對大健康理念的認知，對職業素質重要性的認識和所具備的職業素質情況，以期為醫高專院校貫徹大健康理念，通過多種教育渠道提升學生職業素質提供參考。

一、調查對象與方法

(一)調查對象

本研究調查對象是貴陽護理職業學院、遵義醫藥高等專科學校、畢節醫學高等專科學校和黔南民族醫學高等專科學校的1000名(每校各250名)在校專科醫學生。

(二)調查方法

通過采用文獻歸納法等方法自編“基于大健康理念下的專科醫學生職業素質培養研究調查問卷”。以匿名形式于2018年9月面向貴州省4所高職高專院校的1000名在校專科醫學生開展調查，調查內容包括專科醫學生對大健康理念、職業素質重要性、醫學生職業素質應包含內容、大健康理念下專科醫學生職業素質應包含內容的認知，以期了解專科醫學生的職業素質現狀和存在的問題及專科醫學生對學校在提升職業素質方面的需求和提升職業素質的途徑。每所學校發放調查問卷250份，共計發放調查問卷1000份，回收問卷1000份，有效問卷987份，回收率達98.7%。所有問卷全部通過spss22.0進行數據錄入、整理和統計分析。

二、問卷調查的整體分析

此次問卷調查共設計題目16個，問卷的統計情況分析如下：

(一)對于“大健康理念的了解”這一問題：了解162人，占16.4%；了解一些801，占81.2%；不了解24人，占2.4%。

(二)對于“您認為大健康應該包含哪些方面的健康”這一問題，被調查者的選擇情況見圖1。

(三)對于“職業素質的了解”這一問題：了解651人，占66.0%；了解一些330，占33.4%；不了解6人，占0.6%。

(四)對于“學生認為醫學生職業素質的重要程度”這一問題：很重要436，占44.2%；重要547人，占55.4%；不重要4人，占0.4%。

(五)對于“依您之見，醫學生的職業素質包含哪些要素”這一問題，被調查者認同度較高的職業素質要素和選擇人數見圖2。

圖1 大健康應該包含哪些方面的健康和相對 應的選擇人數

圖2 專科醫學生認同度較高的職業素質要素 和選擇人數

(六)對于“大健康理念對醫學生職業素質的影響程度”這一問題：影響很大872人，占88.3%；影響一般63人，占6.4%；沒有影響52人，占5.3%。

(七)對于“依您之見，在大健康理念下，醫學生的職

業素質包含哪些方面”這一問題，被調查者認同度較高的職業素質是思想政治素質、心理素質、團隊協作精神、扎實的醫學知識、臨床技能、良好的醫德和社會道德認知。

(八)對于“結合實際，您認為您具備了哪些方面的職業素質”這一問題，大多數被調查者認為自身所具備的職業素質有思政政治素質、心理素質、科學文化素質、團隊協作精神、扎實的醫學知識和尊重生命和救死扶傷意識。

(九)對于“據您所知，培養專科醫學生的院校在學生職業素質培養方面存在哪些問題”這一問題，大多數被調查者認為存在部分學生缺乏提升自我職業素質意識、社會實踐和志愿服務活動成效不佳和校園文化活動育人效果不佳等問題。

(十)對于“您認為提升醫學生職業素質的途徑有哪些”這一問題，大多數的被調查者選擇了專業技能競賽、教師言傳身教、個人經歷和社會體驗、社會實踐和志愿服務以及專業課程教育。

(十一)對于“您希望您所在的學校通過采取哪些措施來加強醫學生的職業素質培養”這一問題，大多數被調查者選擇的是：更新教育教學理念、強化教師言傳身教功能、加強校園文化活動建設、加強醫療社會實踐活動建設和強化學生自我提升意識。

三、專科醫學生職業素質現狀

(一)學生對大健康理念的認知程度不夠

調查顯示，在987份的有效調查問卷中，了解大健康理念的只有162名學生，占比僅為18.8%；而對于大健康應該包含哪些方面的健康時，80%以上的學生仍然選擇了傳統意義上的身體、生理和心理方面的健康，而對于大健康理念所包含的精神、道德、環境和社會健康的選擇人數則不到50%。這說明專科醫學生對于大健康是什么，大健康理念是什么，大健康包括哪些方面的健康以及大健康理念對職業素質的影響是什么都沒有完全的掌握和了解，這與大健康理念下對專科醫學生職業素質的要求是明顯相矛盾的。

(二)學生對職業素質重要性的認識不足

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。職業素養的高低是一個人職業生涯成敗的關鍵。但通過調查發現，只有44.2%的學生認為職業素質很重要；大健康理念下專科醫學生的職業素質應該包含哪些時，絕大部分學生并未選擇身體素質、尊重生命和救死扶傷意識、職業操守、職業態度和人文情懷。這說明專科醫學生在校期間對于職業素質的重要性認識不夠到位。

(三)學生對職業素質的構成要素認知不足

調查顯示，專科醫學生當前所具備的職業素質有思想政治素質、心理素質、科學文化素質、團隊協作精神、扎實的醫學知識、尊重生命和救死扶傷意識，但最為缺乏的職業素質有良好的醫德、臨床技能、職業操守、職業態度、人文情懷和社會道德認知等。隨著大健康理念進一步深入人心，人民群眾對健康的需求已經從傳統的“治病”模式轉換為“全方面完全健康”模式，這意味著醫高專院校培養的醫學生除具備扎實的醫學理論知識和過硬的臨床操作技能等基本職業素質外，還要具備敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆等崗位專業職業素質。由此可見，當前大部分專科層次的醫學生的職業素質構成都不夠完善，亟待通過采取各種措施進行培育和完善。

四、加強專科醫學生職業素質培養的對策

(一)更新教育教學理念，不斷提升育人質量

醫高專院校大學生是未來從事醫療衛生工作的重要后備力量。在校期間，是這些大學生學習各類醫學專業知識和對他們進行職業素質教育和培育的黃金時期。大專層次的醫學院校應按照國家實施“健康中國2030”戰略要求和大健康理念不斷拓展深化的發展要求，及時更新教育教學理念，創新教育教學方式，優化人才培養模式，針對專科醫學生所應要具備的醫學理論知識、臨床操作技能和敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆精神等核心職業素養進行培養，以不斷滿足人民群眾對醫療服務和健康生活的新需求。

(二)加強學生對職業素質重要性的認識

大學是人生發展的重要時期，也是學生形成系統的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵期，醫高專院校要站在培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的高度，著力從醫學生的思想道德、醫學理論知識、臨床實踐技能，尤其是要從醫德醫風、職業操守等方面加大教育培養力度。一是要加強人生觀、世界觀和價值觀教育，讓學生了解國家和人民對醫學生的職業要求和期望；二是要加強學生對未來所從事醫務工作崗位的認識以及價值意義；三是要加強日常行為習慣教育，讓學生不斷提升對職業素質重要性的認識。

(三)多途徑提升學生職業素質

醫高專院校要著力從學生所缺乏的醫德、臨床技能、職業操守、職業態度、人文情懷和社會道德認知等職業素養入手，從培養方案、課程體系、教學設計、教學手段、教學場景等入手，一是可以通過增加教學實踐環節和多層次舉辦專業技能競賽來不斷提升學生的實踐操作技能；二是可以創設情境模擬教學，讓學生模擬體驗醫務工作場景，增強崗位認同感；三是可以優化臨床實習時間和增加臨床見習次數，進一步增強學生的職業認同感；四是利用網絡信息技術，展示醫療衛生行業先進模范和典型人物事跡，發揮榜樣引領作用；五是加強醫教協同，深化醫學人才培育；六是圍繞學生成才成才和崗位職業素質需求，多途徑多渠道提升學生職業素質。