巧設妙用 “ 慧”玩游戲
——創設班級區角游戲的思考

文/陳丹丹 江蘇省南通市市級機關第一幼兒園

在班級區域游戲環境創設中，我們遵循以幼兒為主的教育理念，將自己所管轄的“一畝三分地”進行改造，巧設妙用，完成“室內外角落”向“區域游戲場”的華麗轉身，把環境交給幼兒，讓幼兒成為環境真正的主人，體驗游戲活動帶來的快樂。以下是三點小小的創想 。

創想一：獨具匠心“巧布陣”

班級游戲區角的劃分是非常重要的。有計劃地安排空間，可使幼兒的行為發生積極的變化，在影響幼兒游戲活動的同時，也體現了教師的游戲理念。為了讓幼兒在游戲過程中的交往和活動更加生動真實，我們將活動室和走廊的環境相結合，挖掘室內外空間的最大功能，讓孩子有更多的選擇空間。

在位于走廊中的建構區，我們對走廊頂部進行了大塊的隔斷處理，用KT板刻畫而成的藍白相間的城堡圖案與墻面的背景圖相呼應，走廊中向外拓展的部分，為游戲活動提供了足夠的空間，孩子能盡情暢玩于“積木王國”之中。

音樂區從室內“搬遷”至走廊，減少了對其他區域的干擾，孩子能充分敲打、感受，讓音樂和自然更加融合。墻面上的各種樂器激發起了幼兒的活動興趣。地面上隨意擺放了奶粉罐，孩子可以自由選擇，任意搭建自己喜歡的小舞臺。廢舊塑料小燭燈也成為了小舞臺上最“炫”的燈光道具。在這里，孩子用樂器盡情演奏出美妙的音樂或精心打扮成各種角色共同表演。

根據區域游戲活動的性質特點，利用櫥柜、床、鋼琴作為隔斷，將活動室內劃分成多個游戲空間。這些“隔斷”被充分合理使用，發揮出最大的功能，如：鋼琴背后的部分，被開辟成了汽車游戲里的“停車場”， 孩子們可以自由取放小汽車玩具，并根據興趣需要生成不同的游戲主題，讓每一處環境都能“為我所用”。

創想二：落筆生花“巧裝飾”

游戲環境的布置要體現一個班級的整體風格，還要具有其他班級沒有的特色，讓班級的環境有特點、有亮點。

在游戲環境的布置中，我們選擇多種材料，并充分進行利用。選擇不同顏色的裝飾紙和KT板進行搭配，大面積粘貼在活動室的墻面，自然而然地將游戲的空間和場地區分開來。

如：班級的閱讀區選擇在活動室比較安靜的一角，選用黑色KT板，刻出簡潔、大塊的圖形，粘貼在白色墻面上，對比鮮明，再配以綠色無紡布大葉片，區域內添置小沙發、毛絨玩具，為孩子們營造輕松溫馨的閱讀氛圍。

娃娃家則選用灰色長條彩紙和彩色碎紙片，采用“點線”組合粘貼在墻面，毛絨地墊、用各種廢舊紙箱制作而成的小家具、窗臺上黃白相間的小窗簾都讓娃娃家充滿了溫馨的感覺。

在活動室門口，教師會根據主題和季節變化，和孩子一起進行環境、材料的更換，同時也和地面的植物角相呼應，將地面、墻壁、門簾交叉組合，合理使用三維空間，營造出一年四季不一樣的精彩。

大量低結構材料的多元運用，也讓環境裝飾的內容更為豐富，看上去更具藝術性。紙杯、紙箱、奶粉桶、紙筒、木盒等都可加以改造和利用。

鏤空櫥柜的一邊可用廢舊紙箱封住，上面可以展示孩子們的作品。鐵皮餅干盒和紙筒重新組裝可以作為孩子美工作品的陳列架。作為“隔斷”的竹架子、竹筒可以成為孩子們過渡期間作品的展示欄，鼓勵孩子把成型或未成型的作品夾在架子上，方便孩子可以在視線、小手所能觸及的地方張貼及更換美術作品，讓孩子和同伴實現語言互動。

廢舊的紙棒通過拼接可以設計出各種不同造型的材料架，材料架上可以纏繞各種毛線及其他材料，孩子可以隨時取用，根據自己的想象再創造，再塑型。可見活動區材料提供具有方便性、豐富性、開放性的特點。

各種材料在游戲環境中得到了充分的使用，也使得幼兒園的游戲環境形式更加豐富，裝飾上更加多樣，不僅“好看”，而且“好玩”。

創想三：及時調整“巧生成”

在游戲中，幼兒隨時會生成新的游戲主題，每次游戲后，孩子都會有新的想法和創意迫切需要表達。于是，我們專門設置了一塊“留白區”，這也給孩子留下了無限的創造空間。當幼兒在游戲中有了新的想法時，他們可以在“留白區”自行設計新的游戲主題，自主設計玩法與規則。

如：在班級“果汁吧”游戲中，孩子隨著游戲情節的深入和發展，提出“果汁吧”的小顧客還需要一個可以喝飲料、看書的休閑區域。于是，在大家的提議、討論之下，“休閑吧”誕生了。

就這樣，隨著游戲情節的變化，我們的游戲環境也在不斷地生成和變化。

由此可見，游戲環境的創設不是一成不變的，是要隨著游戲情節、主題內容、幼兒興趣的需要而不斷變化、生成和發展的。我們要“追隨孩子的腳步，解讀孩子的內心”，不斷關注游戲生成的內容，大膽并及時調整班級游戲區環境，才能更好地滿足幼兒游戲的需要，讓幼兒成為環境的真正的主人！