高職院校風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與分析

□雷萊 周建強(qiáng) 趙津津 秦光耀

迄今為止，風(fēng)電專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育已有8年歷史，但目前我國(guó)的新能源職業(yè)教育還處于初步探索階段，沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式或方案可借鑒。而且新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速，特別是全球能源互聯(lián)網(wǎng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略以后，我國(guó)繼續(xù)對(duì)風(fēng)電等新能源職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，以滿足不斷增長(zhǎng)的新能源人才的需求。

一、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2000年以來(lái)，我國(guó)風(fēng)電事業(yè)突飛猛進(jìn)。截至2010年年底的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)風(fēng)電裝機(jī)容量已經(jīng)超過(guò)美國(guó)成為世界上總裝機(jī)規(guī)模最大的國(guó)家，同時(shí)也是全球最主要的風(fēng)電市場(chǎng)之一。我們通過(guò)第三次全國(guó)風(fēng)能資源普查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，可以清晰地觀察到——目前我國(guó)擁有的可開(kāi)發(fā)風(fēng)能總儲(chǔ)量約43.5億千瓦，而陸地上和近海總計(jì)可供開(kāi)發(fā)和利用的風(fēng)能達(dá)7億-12億千瓦，通過(guò)這一數(shù)據(jù)表明：我國(guó)風(fēng)力發(fā)電潛力十分巨大。

二、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的人才需求

研究文章《2020年我國(guó)電力工程科技人才需求預(yù)測(cè)及供需平衡分析預(yù)測(cè)》中的數(shù)據(jù)表明，隨著風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展，屆時(shí)我國(guó)需要各類(lèi)風(fēng)電人才達(dá)18.5萬(wàn)人。就拿河南來(lái)說(shuō)，盡管河南風(fēng)能資源與全國(guó)豐富地區(qū)相比一般，可開(kāi)發(fā)量還是非常可觀。在“十三五”期間河南省的風(fēng)電將增加4倍，每年需要風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才達(dá)600人。而現(xiàn)狀是，河南省省內(nèi)僅有鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校一所院校開(kāi)設(shè)了風(fēng)電類(lèi)人才培養(yǎng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，盡管我國(guó)許多地區(qū)風(fēng)電行業(yè)在不斷發(fā)展并初具規(guī)模，但大部分風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)都是引自國(guó)外。為解決這一迫在眉睫的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一定數(shù)量的高校設(shè)置風(fēng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，以緩解風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的人才緊缺問(wèn)題。

三、風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

國(guó)外的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步早，職業(yè)教育起步早，人才的培養(yǎng)模式相對(duì)成熟，系統(tǒng)相對(duì)完善，高校中相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)也相對(duì)較早。我們以澳大利亞新能源教育為例，它的新能源專(zhuān)業(yè)教育主要有：職高教育、職業(yè)教育以及高等教育三個(gè)階段。其中，澳大利亞新南威爾士大學(xué)是在2003年開(kāi)始設(shè)立可再生能源的本科專(zhuān)業(yè)，與此同時(shí)，新能源專(zhuān)業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)首先由行業(yè)技能委員會(huì)統(tǒng)一制定，再由州行業(yè)培訓(xùn)局、企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材。美國(guó)等國(guó)也相繼開(kāi)設(shè)了新能源類(lèi)的本科專(zhuān)業(yè)，有些課程還分為設(shè)計(jì)與分析方向和開(kāi)發(fā)與管理方向，在教育中比較注重學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)校，強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”；國(guó)外注重體驗(yàn)教育和實(shí)踐創(chuàng)新教育，注重管理能力的培養(yǎng)，課題多為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，而且注重團(tuán)隊(duì)配合與分工。

以目前的教育情況來(lái)看，風(fēng)電人才的培養(yǎng)著重存在的問(wèn)題包括：實(shí)際培養(yǎng)的人數(shù)與行業(yè)本身需求總量之間的巨大差距；由高校培養(yǎng)出的風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才與企業(yè)和市場(chǎng)的實(shí)際需求脫節(jié)，未達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)的風(fēng)電人才還存在結(jié)構(gòu)問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在風(fēng)電人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)不完善，沒(méi)有形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次分明，既著眼當(dāng)前又利于風(fēng)電行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

四、人才培養(yǎng)采取的措施

通過(guò)調(diào)研、梳理已有風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)和弊端，實(shí)地調(diào)研風(fēng)電企業(yè)、電網(wǎng)公司等對(duì)風(fēng)電人才的需求，我們針對(duì)風(fēng)電人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題，將著重采取以下措施：

1.構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。由于風(fēng)電專(zhuān)業(yè)主要包括風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)力發(fā)電原理和風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位的知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)需求，對(duì)傳統(tǒng)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，重新構(gòu)建出真正適合“基于工作過(guò)程”的課程體系。增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高實(shí)踐水平，以達(dá)到風(fēng)電行業(yè)對(duì)風(fēng)電人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

2.采用基于信息化方式的教學(xué)手段。采用“雙向課堂”模式，即線下實(shí)體課堂與線上虛擬教學(xué)相結(jié)合，教師在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，把信息科技與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)視覺(jué)性和互動(dòng)性，使教學(xué)形式更加形象和多樣。把課堂從傳統(tǒng)的教師被動(dòng)教授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師是講師的同時(shí)也是教練，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.打造基于學(xué)科競(jìng)賽的培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)中增加學(xué)科競(jìng)賽的模塊，有益于風(fēng)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力提升。一方面提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，比如舉辦風(fēng)電設(shè)備裝配、風(fēng)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試等方面的大賽；同時(shí)，可以全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也可提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另一方面，高校也可增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課時(shí)，構(gòu)建風(fēng)電人才培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的保障機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，拓寬風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是風(fēng)電專(zhuān)業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)的同時(shí)，需要著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以掌握更多與企業(yè)實(shí)際相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)。而對(duì)于風(fēng)電專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)共包括：風(fēng)電設(shè)備運(yùn)行控制、風(fēng)電設(shè)備的維護(hù)與檢修、風(fēng)電廠運(yùn)行管理等。我們一方面通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生了解風(fēng)電場(chǎng)的概況、風(fēng)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理等環(huán)節(jié)，將已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。另一方面通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的風(fēng)電設(shè)備操作，完成風(fēng)電設(shè)備的安裝與檢修、風(fēng)電系統(tǒng)運(yùn)行與調(diào)試等環(huán)節(jié)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。最后，我們還通過(guò)風(fēng)電場(chǎng)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，了解風(fēng)電場(chǎng)的運(yùn)行、控制及維護(hù)，為日后實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

5.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合也是培養(yǎng)風(fēng)電專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)有效手段，其內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：一是專(zhuān)家直接授課。邀請(qǐng)大量企業(yè)一線工程師及專(zhuān)家，參與課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，與教師共同培養(yǎng)學(xué)生。專(zhuān)家直接授課為校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的重要優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更加密切，一線專(zhuān)家不僅能夠帶來(lái)豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，還能夠分享最新技術(shù)應(yīng)用成果，促使學(xué)生知識(shí)技能與綜合素養(yǎng)不斷提升。二是讓學(xué)生有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)一線中實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)工作能力的提升，并解決學(xué)校大型教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題。三是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，共同開(kāi)展科研課題研究。教師在申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)，除了與企業(yè)專(zhuān)家共同參與完成，也應(yīng)帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生共同參與。這樣不僅將企業(yè)設(shè)備與資金優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，也促使學(xué)校科研能力的提升，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將不斷增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生也有實(shí)踐機(jī)會(huì)，為今后工作打牢基礎(chǔ)。

風(fēng)電屬于新能源行業(yè)中的重要組成部分，也是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，這對(duì)學(xué)校培養(yǎng)風(fēng)電人才提出了更高的要求。而人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)滿足社會(huì)、產(chǎn)業(yè)需求的人才的根本保證，相信基于工作過(guò)程的課程體系、信息化方式的教學(xué)手段，并通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的積極參與，能夠從根本上幫助解決風(fēng)電人才培養(yǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題。