環境工程專業《環境保護概論》教學模式初探

潘兆琪

摘 ?要：《環境保護概論》課程在環境工程專業本科教學中具有非常重要的地位。該文結合近幾年對該課程的講授以及學生學習效果的實際情況，分析了該課程教學過程中存在的典型問題，并對課堂的教學模式及該課程的考核方式的提出了改革方案，主要包括新的教學方法與手段、充分發揮學生的主體地位、改革考試方式等，從而不斷地提高環工專業本科教學的教學質量。

關鍵詞：環境保護 ?教學模式 ?初探

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0119-02

《環境保護概論》是高等學校環境工程專業的必修科目之一，目的是為了能讓學生全面細致地了解環境問題的產生與發展，同時掌握環境領域相關的知識。經過多年的教學改革，目前對于該課程的學習大多是以課堂上教師講授為主，課后通過布置作業以及分組討論等輔助形式完成。但僅現階段常用的幾種輔助教學手段只能提高了部分學生的參與性，大多數學生仍屬于被動的參與其中，并沒有對所需學習的知識點信息主動地進行搜索與匯總;且在該課程的教學過程中，主要通過教師向學生講授環境問題為主的方式進行，學生只是被動地接收信息，并沒有對如何解決這些環境問題以及有哪些解決方案進行思考，所以該文對如何在《環境保護概論》現有教學過程中，通過合理運用新型教學手段和方式，體現學生主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力等方面進行了闡述。

1 ?更新授課內容，保持對環境問題的敏感性

環境問題是在人類不斷發展中出現的，所以《環境保護概論》課程的講授也應根據時代的發展，不斷地對現有知的識進行更新。因此，任課教師應對自己提出更高的要求，不斷加強自身理論知識的學習，密切關注當下的環境熱點問題，授課內容應隨時代的變化而變化，結合最新的環境保護問題，不斷更新知識，使教學內容緊跟時代變化，與時俱進，同時，及時了解和掌握國家的最新政策，更新教學內容，始終保持對環境問題的敏感性。

《環境保護概論》涉及到很多相關學科，對任課教師的知識面要求比較高，在備課過程中，在圍繞大綱要求的基礎上，利用互聯網+思維，充分調用資源，盡可能把經典的知識予以最鮮活的包裝后再傳遞給學生;教師應不斷完善和更新授課PPT，結合環境時政熱點，插入相關的影像資料，并在講述過程中注意表述方式與時代同步，提高相關知識對學生的吸引力。例如：教師課前除了需立足課本做好講授的基本準備外，還應通過網絡論壇、微信平臺等多種途徑來收集相關的教學資信，與教材內容有機結合，從而充實教學內容，達到彌補教材內容不足、增強講授效果的目的;課后應為學生提供一些專業性的網站，并指導學生學習如何運用相關軟件搜索知識點，讓學生主動地去了解當前環境領域所關注的一些最新信息和研究工作等。

2 ?運用多種途徑教學手段與方法，增加學生的學習興趣

眾所周知，正確地運用多種教學手段與方法可以有效地提高教學效率。那么，如何能夠使學生主動地了解該課程的教學目的，并高效地完成教學任務是關鍵。3年的教學實踐證明，傳統的課堂教學方式已無法將最新的、大量的相關知識點傳授給學生，學生對于知識的獲得以及學習能力的發展，只靠某一種教學手段與方法是不可能的，需要借助多種輔助手段來完成，通過綜合、靈活、多變的教學方式來增加課程教學信息，將傳統與現代教學方法有機結合起來，才能取得良好的教學效果。

在課堂教學中，應多采用多媒體的方式進行教學，通過聽覺與視覺兩方面的結合，使學生可以通過直觀、生動活潑的形式快速、高效地對大量的知識點進行學習;除此之外，還應充分利用靈活運用啟發式、互動式、討論式、問題式等多種豐富多彩的教學方式，通過師生之間的相互提問、相互探討等教學互動方式，讓學生主動地參與到課堂教學的過程中，使學生變被動學習為主動學習，在活躍課堂氣氛的同時激發了學生的學習熱情和興趣，進一步提高了他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3 ?通過實踐教學，提高學生的實際應用能力

《環境保護概論》是一門綜合性、應用性較強的課程，要求學生不僅要掌握基本理論知識，同時還需在理解專業知識的基礎上，具備較強的實踐能力。因此，實踐實習教學環節是實現環境工程專業人才培養目標的重要環節，必須受到高度重視。實踐實習教學要求學生親自參與到相關專業實踐活動中，通過親手操作實驗、進入相關行業企業實習、參觀等操作和所見所聞，提高自身對課程知識的感性認識，加深對理論知識的掌握與理解，提高學生實踐能力和綜合素質，為將來的學習和工作積累必需的實踐技術和經驗。

圍繞如何培養和提高學生的實踐技能，《環境保護概論》課程進行了教學實踐實習，主要采用的方式是在寒假前走出校門，去深圳紅樹林、深圳觀瀾河環境保護系統等實地實習考察。通過實習，使學生掌握環境保護基本理論知識。通過與自然生態環境的親密接觸，可以使學生對生態環境保護概念有更加生動的感性認識，進而促使他們知行合一，提高對環境保護理論知識的理解深度和應用水平。

4 ?改進考核方式，全面考查綜合素質

課程成績的評定是教學過程的重要環節，是教師對該門課學生學習效果和能力的成績評定，只有公平合理的成績考核方法才可以有效地提高學生學習的積極性，使學生主動地參與課堂地教學過程中，提高教學質量的同時達到良好的學習效果。一直以來，《環境保護概論》課程的考核方式主要通過期末閉卷考試的成績來進行考核，通過一次考試成績來評定全部學生對該課程的知識掌握和理解程度，這種方式是比較片面的，存在一些弊端和不足，因此，《環境保護概論》課程應實行更加全面完善的考核方式。

在《環境保護概論》課程的教學過程中應采用動態考核機制，通過動態評價的方式對學生在不同方面所表現出來的能力進行綜合考核，從而不斷提高學生各方面的綜合素質。現階段，環境工程專業學生的大部分理論課程期末考試比重很高，一般而言，期末考試成績占總成績的七成，而平時成績占總成績的3成。同時，平時成績的考核方式雖然靈活多樣，但往往流于形式，成績虛高。因此，應當建立新的考核體系，適當降低平時成績乃至期末考試成績所占比重，同時結合在教學過程學生表現出來的發現問題、分析問題以及應用相關課程知識解決問題的表現，將相關能力考核引入考核體系，增加學生在實踐教學環節中的考核，將考核方式重新分為3個部分：期末考試成績、平時成績、實踐成績。任課教師在對學生認真負責的前提下，結合課程特點和學校、學生的實際情況，合理安排3個部分的分配比重。。

因此，我們應不斷地豐富和完善，并合理安排《環境保護概論》課程的教學內容，順應時代發展的需求;采用多種教學手段和方法，重視實踐教學環節的設計與考核，科學、全面地評價學生的學習效果，保持教與學的高度協調一致，培養學生綜合運用課程知識解決實際問題的能力;使學生能夠樹立環境保護、資源節約、關注生態安全的意識，并為其后續課程乃至研究生課程的學習打下良好的基礎。最終的目的是不斷提高環境工程專業本科教學的教學質量。

參考文獻

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