高中生在新媒體中自我教育的培養(yǎng)

閆奕涵

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的普及使當(dāng)代高中生越來(lái)越依賴新媒體，作為高中生正處于從不成熟走向成熟的階段，而新媒體的發(fā)展對(duì)高中生起著不容忽視的作用，高中生應(yīng)該加大力度養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀升拓眼界，拓展思維。

關(guān)鍵詞：高中生;新媒體;教育

1 新媒體和自我教育

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣_播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，新媒體就是一種當(dāng)下萬(wàn)物皆媒的環(huán)境。

自我教育不是一種本能，需要后天的培養(yǎng)。目前一直在提倡終身教育，終身學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是必須學(xué)會(huì)自我教育。在自我教育的過(guò)程中，媒體技術(shù)的作用是不容忽視的。現(xiàn)代社會(huì)中，媒體技術(shù)不斷發(fā)展，電視、廣播、計(jì)算機(jī)，等等，時(shí)代前進(jìn)中所擁有的媒體無(wú)一例外地都被引入到教育過(guò)程中，使教育更直觀，更廣博，更貼近于生活，讓被教育者更輕松地掌握人們認(rèn)可的知識(shí)。當(dāng)前伴隨我國(guó)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和新媒體應(yīng)用日趨完善，高中生的信息獲取和接受逐漸依賴于新媒體。媒體技術(shù)是教育技術(shù)的重要組成部分，因此要加強(qiáng)培養(yǎng)高中學(xué)生在新媒體中的自我教育能力。

2 高中生對(duì)新媒體的認(rèn)知

多數(shù)高中生認(rèn)為，新媒體對(duì)信息量的增加是有幫助的積極的，所以有理由相信我們樂(lè)于接觸新媒體，樂(lè)于從新媒體上獲取信息。對(duì)新媒體主要功能多數(shù)認(rèn)為是傳播信息、提供娛樂(lè)，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知。可見(jiàn)，作為高中生對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)水平基本達(dá)到了大眾媒體的社會(huì)功能，只是對(duì)功能的主次上認(rèn)識(shí)不同。高中生處于從不成熟走向成熟的階段，在接觸新媒體過(guò)程中，對(duì)于新媒體中的不良信息，作為高中生絕大部分是能自覺(jué)抵制的，對(duì)于不健康的信息有較清醒的認(rèn)識(shí)，但還有部分學(xué)生態(tài)度不堅(jiān)決或者表示不會(huì)自黨抵制，由此看出，對(duì)于高中生而言新媒體中的不健康信息是有一定的危害的。

3 新媒體對(duì)高中生心理與行為的影響

3.1 新媒體對(duì)高中生心理人格的消極扭曲

3.1.1 傳媒行為導(dǎo)致高中生心理認(rèn)知的“多元異化”

新媒體在為高中生提供快速、廉價(jià)的信息的同時(shí)也使得某些別有用心的人匿名發(fā)布謠言和進(jìn)行有害內(nèi)容對(duì)高中生群體進(jìn)行心理暗示和心理侵蝕。這些信息混雜在一起產(chǎn)生信息污染，影響高中生的心理人格發(fā)展，尤其在與學(xué)校教育內(nèi)容發(fā)生沖擊和矛盾時(shí)，會(huì)導(dǎo)致我們自身在心理判斷、心理認(rèn)知上出現(xiàn)“多元異化”的迷惘，向不健康的世界觀和人生觀偏移，易導(dǎo)致人格扭曲。

3.1.2 傳播角色導(dǎo)致高中生心理情感的“虛擬異化”

新媒體的傳播行為和接受行為較多情況下采取虛擬化的自我定位和交往方式，這種不必以自己真實(shí)面目出現(xiàn)的“虛擬異化”讓高中生的我們可以以隱匿的角色介入到新媒體的傳播過(guò)程之中，對(duì)于我們高中生而言是比較熱衷于借助新媒體的各類平臺(tái)釋放自己在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中的壓抑和苦悶，追求心理上暫時(shí)的平衡滿足產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的心理規(guī)避趨向。

3.2 新媒體對(duì)高中生心理機(jī)制的積極拓展

3.2.1 新媒體的傳播過(guò)程延伸了高中生的認(rèn)知感官

各種新興媒體的產(chǎn)生并運(yùn)用，使人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維得到了極大的延伸，提高了人們認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。這有助于我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中克服或突破時(shí)間與空間的限制，避免主觀臆斷的失誤。

3.2.2 新媒體的邊界消解改變了高中生的認(rèn)知取向

高中生一般借助新媒體搭建的交流平臺(tái)，自主地把握文字話語(yǔ)權(quán)、聲音話語(yǔ)權(quán)和視頻話語(yǔ)，培養(yǎng)和營(yíng)造了自我表達(dá)、交流和分享的習(xí)慣與氛圍，而心靈與精神平等自由的表達(dá)、溝通和交流，正是我們目前心理健康標(biāo)系中“精神健全、心理健康、想象力豐富、創(chuàng)造力發(fā)育”的基本條件。

4 如何引導(dǎo)高中生在新媒體中進(jìn)行自我教育

目前，新媒體環(huán)境已成為高中生學(xué)習(xí)生活的重要背景，規(guī)范引導(dǎo)高中生正確對(duì)待新媒體環(huán)境成為各校亟待解決的問(wèn)題。

4.1 網(wǎng)絡(luò)自律能力需強(qiáng)化，網(wǎng)絡(luò)道德水平須提高

對(duì)高中生灌輸?shù)慕逃枷雰H僅依靠外界是不夠的，只有讓作為高中生的我們的行為得到自律，才會(huì)使其真正領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)交往。值得注意的是，自律能力的提高不應(yīng)以抵制網(wǎng)絡(luò)為代價(jià)，而應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到在社交網(wǎng)站上的高中生所有的義務(wù)與權(quán)力，使其利用其義務(wù)和權(quán)力，更好的應(yīng)用社交網(wǎng)絡(luò)。為此我們須做到以下兩點(diǎn)：一是保持樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，積極的面對(duì)生活;二是提高現(xiàn)實(shí)中的人際交往能力，以網(wǎng)絡(luò)輔助的手段交朋友，拓寬自己的交際圈從而拓寬自己的眼界。

4.2 網(wǎng)絡(luò)管理需完善，網(wǎng)絡(luò)立法須建立

網(wǎng)絡(luò)在帶給我們美好新鮮事物的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，因此滋生出了很多的社會(huì)問(wèn)題，如一些不良消息的傳播問(wèn)題，-些網(wǎng)絡(luò)欺詐問(wèn)題等。對(duì)于相關(guān)部門(mén)應(yīng)從虛假消息的源頭抓起，針對(duì)該問(wèn)題擬出相應(yīng)的法律條約，從根本遏制虛假消息的生成與傳播，抑制詐騙活動(dòng)的蔓延。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，從某種意義上說(shuō)，使用新媒體的過(guò)程就是自我教育的過(guò)程。因此，作為高中生要正確理解自我教育在新媒體環(huán)境下的新特征，充分意識(shí)到高中生自我教育是新媒體發(fā)展、思想政治教育實(shí)效性及“個(gè)人與社會(huì)”發(fā)展新形勢(shì)的必然要求，并積極探索在新媒體環(huán)境下實(shí)施高中生自我教育的策略，如充分發(fā)揮新媒體教育者的作用，充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)和充分優(yōu)化新媒體環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]郝永光.新媒體對(duì)青少年的影響分析--以手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)分析[J].都市家教月刊，2016.

[2]趙文笛.新媒體對(duì)高中生影響淺析[J].西部廣播電視，2016.23

（作者單位：河北徐水綜合高級(jí)中學(xué)）