職業崗位能力導向下《證券投資實務》課程改革實踐

袁金宇?任娟?孟潔

摘要：將基于職業崗位能力要求的課程建設方法運用于《證券投資實務》課程改革中，圍繞工作崗位和工作任務要求重塑建設思路、選擇內容、優化實踐活動、以項目為載體實施教學改革實踐意義重大。

關鍵詞：證券投資 課程建設 職業能力

《證券投資實務》是一門依托證券市場運行、市場行情變化的強實踐、重操作的課程，課程內容既涉及到證券市場交易工具的運用又與證券市場自身的發展、國家的宏觀經濟政策、國際經濟形勢的變化息息相關。在長期的教學研究與改革中，本課程由注重理論知識的傳授向操作技能培養轉化，大大提高了課程的教學效果，但也存在一些問題。如教學過程對學生未來工作職業能力培養體現不夠、學生能力培養與崗位要求切合不足等。這些既是問題也是課程建設與改革的目標。探索課程服務的崗位群和崗位能力要求，并圍繞崗位群的職業崗位能力進行課程改革意義重大。

一、《證券投資實務》的職業崗位能力要求

課程面向崗位受專業要求和課程性質影響，為突出課程服務于專業的要求，本文以金融投資類專業《證券投資實務》為分析對象。

金融投資類專業畢業生主要就業于金融機構，該課程的職業崗位能力要求就是證券投資機構對畢業生的能力要求。為全面了解用人單位的要求，我們調查大量金融投資機構獲取了有關本課程的職業崗位和職業能力要求。調查發現適合高職學生的職業崗位主要是證券經紀崗位，另外還涉及證券公司綜合柜臺業務崗位和初級客戶經理崗位。職業崗位能力主要表現為專業與非專業能力，專業能力是基本業務操作能力，非專業能力是建立在專業能力基礎上服務于業務完成的一種綜合能力。證券投資實務面向崗位群及職業能力要求見圖1。

二、基于職業崗位能力要求的課程設計

（一）課程建設理念突出職業崗位能力培養目標

為實現學生的職業崗位能力培養目標，課程設計過程中要遵循“兩個依托、兩個適應”的客觀要求，努力優化“三個平臺”資源，做到教學過程工作場景化、實踐過程工作任務化、能力培養環境仿真化。當今證券市場交易工具的推陳出新、交易手段的不斷升級、經營理念與操作手法不斷更新，如果脫離行業發展與行業人員往往會導致知識嚴重滯后。課程設計中要做到的“兩個依托”為依托行業發展背景優化課程設計和依托行業資源優化師資隊伍。“兩個適應”指課堂教學場景與金融投資機構展業場景相適應，課程教學內容與職業崗位能力要求相適應。高仿真的學習場景為學生職業素養的現場提供了平臺，使學生的言行舉止能自然而然的符合職業規范。依據崗位能力要求選擇教學內容能通過教學大大提高學生的從業水準，有助于畢業與就業無縫對接。“三個平臺”包括專業社團平臺、實訓室平臺、模擬公司平臺。通過社團平臺促進學生與學生之間的學習交流，提高投資分析的能力;通過實訓室平臺實現實踐過程全程化，通過做中學，提高專業崗位能力;通過模擬公司平臺實現學生身份向公司職員身份的轉變，如在學生中分配前臺接待員、綜合柜員、證券經紀人、分析咨詢員、客戶經理等崗位，在模擬業務中實現專業崗位能力與跨專業能力的培養。

（二）緊扣職業崗位要求，選取教學內容

隨著金融業的發展，金融投資機構的業務類型日益多樣化，產品不斷升級創新，這使得課程教學內容的選取顯得十分關鍵和困難。為適應市場的變化本課程在內容選取上重點考慮完成職業崗位實際工作任務對知識、能力、素質要求的需要和金融投資機構發展、學生可持續發展的需要。在職業能力的指引下，課程內容選擇的宗旨細化為能完成崗位工作任務、能適應崗位工作內容的變化、具有持續發展的能力，通過課程學習使學生在畢業后能正確處理證券公司證券經紀、綜合柜臺、初級客戶經理三方面的業務。

（三）以工作過程為導向組建教學項目

工作過程是指在企業里獲得一項工作任務并獲得工作成果所進行的一個完整工作程序。以工作過程為導向實施教學在于如何科學合理整合課堂內容，培養和發展學生的綜合職業能力，逐步實現從學習者向工作者的轉換。《證券投資實務》課程以工作任務為主線，設計七個教學項目，每個項目圍繞一項工作任務展開，并針對工作任務完成過程將各個項目細化為多個實踐活動環節，學生通過大量的實踐活動實現學生崗位職業能力的培養，最終達到職業崗位的基本從業要求。詳見圖2。

三、課程建設實踐中要注意的幾個關鍵問題

（一）教學場景職業化

真實的職場環境是職業能力培養的物質基礎，沒有職業化的教學場景，職業能力的培養幾乎是紙上談兵。實現教學場景的職業化要求有配置高端的實訓室，嚴謹的實訓內部布置、規劃的操作細則、嚴肅的課堂管理。

（二）實踐過程成果化

與理論教學不同，實踐環節的組織具有完成場所多樣、進行方式多變，管理難度較大等特征。而這些特征往往由于教師難以全面的控制學生的實訓環節使得實訓效果大打折扣。這要求教師在實訓任務開展過程中將實訓內容做出相應的實訓成果方面的要求，在實訓環節完成后組織遞交實訓成果。如實訓的業務流程記載表、實訓過程的照片，幻燈片資料、視頻、紙質文件等。

（三）課程組織模擬公司化

在課程教學過程中可以將學生分組后創設投資咨詢類模擬公司，通過虛擬幣流通的方式開展部分實訓項目教學。但以模擬公司作為主要依托平臺組織教學時需要將實訓內容設計成具體的、可操作的業務，并依據真實公司的標準進行要求。如看盤與操盤項目模塊時可以采用模擬公司股評的方式，依據股評的主要內容、基本表達方式、儀態儀表等方面進行評價。

（四）課程考核靈活化

由于課程教學是以職業崗位能力培養為目標，課程教學內容、組織形式均發生了變化，必須采用靈活方式代替試卷考試的方式進行考核。靈活考核方式可將模擬公司經營業績、實踐過程成果、模擬公司職員收入、教師主觀評價等結合起來進行，這樣既有利于各模擬公司之間形成競爭環境，由可以促進實踐過程成果完成水平的提高。