創新作文批改方法 提高作文批改效益

摘 要：作文批改是作文教學中重要的一環。學生通過閱讀批改過的習作，能更清楚地認識到自己文章的優缺點，改進不足，提高自己的作文水平。在作文批改中嘗試采用師生共改、學生自改互改、家長學生共改等多種批改方式相結合，有利于激發學生習作的熱情，提高作文批改能力，提高作文水平。

關鍵詞：小學語文;作文批改;方法探究; 效益提高

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.113

蘇霍姆林斯基說過：“只有學生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。”作文批改是作文教學中最重要的一環。所以，教師應該把作文批改的權力下放，讓學生也參與作文批改，成為作文批改的主人。 針對這一問題，我根據學生的心理特點和實際情況，在作文批改方式上進行改革，采用學生教師共改、學生自改互改、家長學生共改相結合的方式，提高學生的自批自改能力。并且通過師生共同欣賞佳作、進行二次習作，激發了學生習作的興趣，促進了學生作文水平的提高。

一、師生共改，教改方法

師生共改是指教師和學生共同批改一篇作文。學生完成習作之后，教師認真閱讀學生的作文，從中挑選一兩篇有普遍性問題的例作，認真思考怎樣修改，做到心中有數。上課時，利用投影將挑選的例作展示出來。師生共同瀏覽文章，了解文章的主要內容，對要修改的文章有個總體認識，看文章主題是否突出、選材是否典型、結構是否合理、詳略是否得當。接著精讀文章，看文章中語句是否通順連貫，有沒有錯別字，標點符號運用是否正確，書寫格式是否規范等。教師一邊講解作文批改的步驟和方法，一邊和學生共同修改例作。最后，給例作寫上恰當的評語，評上等級。學生在與教師的共同修改中不知不覺掌握了修改作文的方法，同時，也知道了今后在習作中應該注意哪些問題。

二、學生自改，培養能力

《語文新課程標準》中強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。但在平時的作文批改中，教師往往忽視了學生的參與。正確的做法是學生在師生共改中初步掌握作文的修改方法后，教師就大膽放手，把習作修改的權利交給學生。讓學生在完成習作以后，閱讀自己的習作，并根據自己學到的批閱方法，嘗試修改自己的習作。當然，對于學生修改完的習作，教師也不能就此罷手，要看學生的修改是否恰當，然后給予適當評價。

三、學生互改，增加興趣

從教育心理學來看，學生具有表現自己的欲望，教師要利用學生的這種表現欲，創造機會讓學生批改別人的作文，突出學生的主體地位，使學生成為真正獨立學習的人。這樣，既減輕了教師批閱作文的負擔，還可以激發學生的興趣，消除學生對教師批改后的習作僅看看分數就完事的狀況。教師可先講解作文批改的要求，讓學生明確本次作文批改時應該從哪幾個方面著手批改。然后把全班學生每四人一小組劃分成若干小組，每個人大致瀏覽每篇習作的內容。接著各自發表自己對習作的看法，共同探討，形成統一的意見。最后，給每篇習作寫上評語，打上成績，并分別簽名。

四、家長學生共改，增進交流

到了小學高年級，孩子有了自己的主見，有些心里話不愿意與家長交流，無形中疏遠了家長和孩子間的關系。通過批改作文可以讓家長走進孩子的內心世界，了解孩子的學習生活現狀、情感態度，拉近同孩子的距離，增進情感。另外，學生習作的素材大多數來源于自己的日常生活，而這些素材，也正是家長所熟悉的。家長通過批改學生的作文，可以和孩子平等地交流意見、也可以多角度、多層面、多視點的審視、引導孩子寫作。

五、出示范文，師生共賞

每次完成批改以后，教師可以從習作中選擇文質兼美的文章，在全班范讀。也可讓學生自我推薦，把自己的文章讀給大家聽。學生帶著問題聽，文章哪些地方做得好，值得我們借鑒？還有哪些不足？應該怎樣改進？等等，這樣取長補短，在習作欣賞中不知不覺提高自己的作文水平。

六、二次習作

二次習作指的是學生的作文在經過批改后，根據批改者提出的意見和建議，再次進行習作。與第一次作文相比，要求不變，規定不變。只是多了一次總結完善、提高升華的機會。對每一位學生來說，其他同學的第一次作文也是重要的課程資源，按照維果茨基的“最近發展區”理論，同伴之間的問題一般都處在學生的“最近發展區”，同伴之間的優點最容易被接納吸收。通過二次習作，學生可以充分把握機會，對照自己的不足，吸收借鑒別人的優點，精心選擇材料，精心構思謀篇布局，精心運用語言，把“二次作文”寫好。

總之，讓學生參與習作批改的全過程，多種批改方式相結合，就是要最大限度地調動學生習作的積極性，讓學生從“要我寫”變為“我要寫”，提高學生寫作的興趣，從被動習作轉為主動習作。同時，讓學生在作文批改中產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，進一步養成認真進行習作的良好習慣，提高作文批改能力，進而不斷提高作文水平。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980.

[2]教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者簡介：盧柏林（1978.10— ），男，漢族，小學高級，研究方向：小學語文教學。

[責任編輯 張宏麗]