基于培養學生的核心素養的初中英語閱讀教學探討

摘 要：基于培養學生的核心素養來開展初中閱讀教學，可以幫助學生更好地找準定位，立足學生長遠來開展閱讀教學，并通過閱讀教學的方式實現學生情感、技能、學習興趣、知識技能等多方面的提升，使英語成為他們認識世界和適應社會的重要工具。

關鍵詞：核心素養;初中英語閱讀;信息技術;創設情境

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.111

英語閱讀是提升初中生英語水平的重要途徑，也是培養學生獲取知識技能、情感等多方面關鍵能力的重要途徑之一。通過閱讀來培養學生的各方面品質，從而達到培養學生核心素養的目的。

一、基于培養學生的核心素養來進行初中英語閱讀教學的意義

（一）初中生長遠發展的需要

初中是成長與發展的關鍵階段，也是性格養成、價值觀培養以及關鍵能力培養的重要階段。初中生具備了一定的認知能力，在這個時期培養學生核心素養開展閱讀有利于：

1.幫助學生樹立正確的價值觀念。通過閱讀教學可以更好地幫助學生找準定位，以培養學生核心素養為基礎，引導他們樹立正確的價值觀和世界觀，幫助他們實現情感、知識、技能的有機結合，既而能夠對初中英語學習特別是閱讀學習有清晰的認識，將被動式的學習轉化為主動式的學習。

2.掌握基本的社會互動技能。初中英語的許多閱讀素材涉及社會的方方面面，可以幫助學生了解和掌握社會情態，讓學生通過英語這個工具認知世界，掌握基本的社會互動技能。因此，初中英語閱讀教學對于學生核心素養的培養有著非常重要的作用。

3.培養學生各項能力。初中英語閱讀能夠增加學生的詞匯量，更好地幫助學生理解詞匯、語法結構等應用，并能夠提高學生的邏輯判斷能力，獲取知識能力、思維發散能力。

（二）素質教學改革的需要

目前，初中閱讀教學還存在許多問題，其中最突出的問題就是初中閱讀教學不是以學生發展為中心，而是以應試教育為主，課堂教學形式單一，無法真正滿足學生的長遠發展。因此，為了解決當前初中英語教學中存在的問題，必須推行以素質教育為主的教育教學改革。近年來，許多地區素質教育已經取得了成效，逐漸將課堂的主動權還于學生。因此，以學生核心素養培養為基礎來開展初中英語閱讀，正是當前素質教育教學改革的重點內容和方向，也是滿足學生長遠發展的重要教育教學方式。

二、基于培養學生的核心素養來開展初中閱讀教學的途徑

（一）根據不同的閱讀素材合理設置情境

情境教學是英語閱讀教學中常用的教育教學方法。初中生由于閱讀能力有限，在理解大篇幅和難度較大的文章時，需要借助創設情境的教學方法來開展，特別是針對一些故事類和與學生成長環境密切相關的閱讀素材。如偏好科目的文章，就可以根據文章講述的內容，以小組形式創設一種對話環境，“What is your name？”“When is your birthday？”“Where's your English book？”等結合閱讀材料設置不同的問題，創設不同的對話情境。對于親身經歷的如假期方面的閱讀，也可以以小組為單位根據閱讀內容開展英語演講比賽，讓學生在創設情境教學模式中逐漸融入到課堂教學當中，并在閱讀過程中自然而然形成一種畫面感，在創設情境過程中增強師生之間、學生之間的互動交流，不斷將英語閱讀教學轉化為學生情感交流、閱讀技能提升和知識獲取的沃土，從而達到培養學生核心素養的目的。

（二）通過信息技術和手段以實現培養學生的核心素養的目標

隨著信息技術的發展和應用，初中英語閱讀的教育教學也必須創新。

1.創新教學手段，提升學習興趣。現代信息技術的發展為初中閱讀教學帶來了新的變化。豐富的網絡英語閱讀材料和英語素材是學生初中英語閱讀素材獲取的重要途徑，也是提升學生英語能力的重要的方式方法。在現在網絡中的英語閱讀材料里，圖片、視頻或語音材料已經是主流，一方面可以讓學生能準確獲取閱讀的知識要點，另一方面也可以提升學生的聽力，從視覺、感官等方面為學生營造一種畫面感，使得英語閱讀變得生動有趣，有助于學生興趣的發展。

2.打破時間與空間壁壘，隨時學習。信息技術中的微信平臺如微信群、公眾號以及微博、QQ等即時通訊軟件以及快手、抖音等視頻互動軟件等，也可以成為基于培養學生核心素養開展初中英語教學的“第二課堂”，打破時間和空間的壁壘，實現閱讀教學與培養學生核心素養的常態化。

除了以上兩種途徑，還應該以學生為中心開展興趣教學。一方面可以通過將閱讀素材轉化為英語教學的小游戲，如問題搶答，小組趣味應答等，讓學生充分了解初中閱讀的趣味性，既而實現培養他們英語閱讀興趣的目的。另一方面，可根據不同學生特點設置不同的興趣小組，讓學生在小組學習中不斷增強學生與學生之間的互動交流，既而提升他們的溝通技能、情感表達以及知識的獲取。

三、結語

在閱讀教學的開展過程中，要注重方式方法，以信息技術手段、創設情境等方式實現培養學生核心素養和英語閱讀教學的同步發展，讓英語成為學生未來發展的重要推動力，成為他們終身發展中最重要的提升途徑。

參考文獻：

[1]莫慧軍.初中英語核心素養的培養策略[J].中華少年，2018（11）.

[2]張靜.初中英語閱讀教學與學生核心素養的培養[J].華夏教師，2017（14）.

作者簡介：邢雯嫄（1983.3— ），女，漢族，河北霸州人，中學一級，研究方向：中考命題和語法教學在真實語境下的有效應用。

[責任編輯 張宏麗]