作文教學中感受能力的培養

摘 要：如何指導學生寫出真實生動的作文，避免出現假、空、套話連篇，在于引導學生觀察生活、感受生活，積累素材，并且融入真情實感，深入感受，才能形成獨有的個性習作。

關鍵詞：作文教學;感受能力;培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.109

怎樣寫好作文？最重要的是讓學生描述內心的真情實感，引領學生走入真實、鮮活的、接地氣的、生活化的世界中。如何引導學生化解對習作的緊張，輕松地寫好作文？我認為應先培養學生觀察生活、了解生活、感受生活的能力。唐代畫家張璪論畫，提出了“外師造化，中得心源”的見解，這一理念與學生怎樣感受生活、寫好文章的思路極為契合。“外師造化”就是要求我們有意識地去感受生活、留意生活。同時，要寫出好作文，還應當“中得心源”。只有心有所得，才能產生心靈的融合，作文才會富有靈魂，展示出其應有的魅力。

一、“外師造化”懂得感受

《語文課程標準》明確指出：“養成留心觀察周圍事物的好習慣，有意識地豐富自己的見聞。”教師應有意識地引領學生多觀察、接觸大自然，多接觸生活，接觸身邊的事物，同時要求學生留心觀察生活中平凡細微的事物：學會用“真”“實”的筆觸去描寫真人真事、傾吐真情實感。只有這樣，學生的作文才會多一層感情，多一些色彩，多一些個性。久而久之，學生的作文也會變得鮮活起來！

（一）尋找機會，感受生活

好的故事都來源于生活。學生生活的校園、家庭之中每天都是精彩紛呈的，如果有善于發現的眼睛，生活中的細枝末節便能成就一篇好作文。記得三年級時，學校舉行“校園趣味運動會”，最刺激的一項活動是“小小運水員”，比賽過程異常激烈，運動員們全情投入合作運水，啦啦隊員奮力加油，整個場面熱鬧非凡。看學生熱情萬丈，我便趁熱打鐵，當天下午將活動過程的花絮照片展示給學生看，指導學生進行片段描寫。結果，一張張夸張的表情栩栩如生，一個個生動的形象躍然紙上，學生的描寫非常出色！有的甚至當堂就寫出整篇優秀的作文來。因此，只要有意識地多引導學生觀察生活，感受到生活中有趣的畫面，學生自然能“我手寫我心”，寫出精彩佳作，教師應該抓住一切機會讓學生成為會觀察的有心人。

（二）創造機會，豐富感受

要豐富學生的作文內容，先得豐富學生的閱歷，可以多開展相關的活動，這樣學生才能有“跡”可循。比如寫一篇描寫制作小手工的作文，為了創造機會豐富學生的感受，可配合綜合科教師利用綜合實踐活動開展相關活動。比如，本校每年都會舉行的“玉湖花樣豆腐”烹飪比賽，選手們個個化身小廚師，緊張有序地精心制作一道道豆腐美食，評委教師們翹首以盼……有了真實的活動，有了親身的經歷，學生的作文活起來了，學生情至而辭發，寫起來滔滔不絕。因此，教師應利用各種機會，盡可能地帶學生去親身感受。

如同“外師造化”，只有多感受、多體驗，學生的感受力才能不斷增強，獲取的生活素材才會不斷豐富，作文自然不愁沒內容可寫了。

二、“中得心源”善于感受

每個學生都是獨立的個體，每個學生情感的表現都是不盡相同的。只有放飛自己的情感，塑造獨特的個性，學生的作文才能有“亮點”，否則只會是讓人讀來厭煩的“框架文”。

（一）融入個性

學生對周圍的人、事都有自己獨特的感知，甚至有著成年人無法企及的奇特感觸。要使學生能從自己感受深刻的方面去細細體會，這樣，作文也就注入了生命力。在教學作文《我的老師》時，不同的學生與教師的接觸各不相同。有的感受到教師的嚴格，有的感受到教師的幽默風趣……在習作前，讓學生暢所欲言，進行交流。有的從教師的關懷中讀懂了愛;有的從教師的批評中感受到了教師的嚴;有的從教師的風趣調侃中感受到教師的個性;有的則從對教師的錯誤認識，到對教師的理解直至最后的“大徹大悟”。文章先抑后揚，不但寫出了愛之深，還使作文有了個性。

（二）挖掘深度

沒有深刻的感受，就談不上有深刻的主題。因此，在培養學生感受能力的時候還要挖掘感受的深度。讓學生遇事多想，多交流，組織學生暢所欲言，啟發學生往深處想，就顯得尤為重要。比如，指導寫一篇主題為“愛”的文章，如果讓學生簡單地感受親情，這是膚淺的，還有師愛、友愛，以及來自社會的愛。讓學生從自己身上去想象，聯想所有關于愛和被愛的感人事跡，最后才生成“為別人付出也是愛”的深刻感受。這樣不斷地啟發，才能抽絲剝繭，一層一層得到更深刻的內心感受，學生的認識不止停留于表面，還有螺旋上升的呈現。

（三）重視細節

扎實的作文往往注重細節描寫，能夠抓住細節進行描繪的習作往往具有深刻的感染力。比如一次綜合實踐活動“包粽子”，即可以對整個活動場面的“面”進行描寫，又可以聚焦某個同學的動作、神情進行“點”的刻畫。在教師的平時引導中，學生漸漸懂得調動各種感官去參與，久而久之，學生的感受能力便趨于細膩、深入，作文就不會僅停留于表面，而會顯得鮮活有生命。

總之，學生的寫作能力并不是一朝一夕就能夠提升的，需要不斷地強化，慢慢地累積。相信只要平時增強學生感受能力的培養，就會給學生作文提供更廣闊的天地，給作文奠定更堅定的基石。

參考文獻：

[1]張海文.淺談小學生語感的培養[J].教育革新，2017（7）.

[2]許明輝.如何提高小學生的作文能力[J].新課程（教研），2010（5）.

作者簡介：王秀秀（1980.8— ），女，漢族，福建石獅人，一級教師，研究方向：小學語文課堂教學研究。

[責任編輯 張宏麗]