右腦開(kāi)發(fā)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，科技發(fā)展與日俱進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。科學(xué)技術(shù)在這個(gè)時(shí)代起著舉足輕重的作用，是先進(jìn)生產(chǎn)力的主要標(biāo)志和集中體現(xiàn)，是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素和重要力量，是國(guó)家繁榮昌盛的決定因素。而科技興國(guó)的關(guān)鍵是人才，因此人才培養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代的課題。毋庸置疑，對(duì)于人才培養(yǎng)，學(xué)校教育充當(dāng)著重要角色。知識(shí)和能力是人才的武器，所以“綜合提高知識(shí)和能力”是當(dāng)前教育的重心。開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力就顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】右腦開(kāi)發(fā);創(chuàng)新能力;應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、人的大腦結(jié)構(gòu)與功能

（一）大腦的生理結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

研究表明，人腦容量和潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人們已有的想象，人腦組織是由140—150億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞和9000多個(gè)輔助細(xì)胞組成，重量約為1400克，可儲(chǔ)存4600萬(wàn)億左右個(gè)信息單位，其容量相當(dāng)于目前世界所有圖書(shū)館藏書(shū)的總量7.7億冊(cè)，而正常人只是發(fā)揮了大腦潛力的6%—10%，還有好多潛力需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā)。

（二）大腦左右兩半球的功能

人腦分為左側(cè)大腦和右側(cè)大腦兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分存在各自明確的分工，左側(cè)大腦負(fù)責(zé)文字、數(shù)據(jù)和邏輯思維等，右側(cè)大腦則負(fù)責(zé)圖像、靈感、想象和創(chuàng)新等。現(xiàn)代科學(xué)研究表明在人的大腦中絕大部分潛能還未被開(kāi)發(fā)利用，現(xiàn)在教學(xué)主要是靠左腦構(gòu)建理論知識(shí)體系，那么，在教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦潛能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為教師亟待解決的問(wèn)題。

二、走出傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

長(zhǎng)期以來(lái)，人們大多認(rèn)為左半球是占統(tǒng)治支配地位的優(yōu)勢(shì)腦，而右半球由于缺乏高級(jí)認(rèn)識(shí)功能，所以是處于從屬地位的劣勢(shì)腦。受這種觀點(diǎn)影響，在實(shí)際工作中人們只注重開(kāi)發(fā)使用左半腦功能，而使右半腦功能得不到充分開(kāi)發(fā)和使用，甚至讓其處于休止或半休止?fàn)顟B(tài)。因?yàn)槿祟愒S多高級(jí)認(rèn)識(shí)功能，如與創(chuàng)造活動(dòng)直接有關(guān)的具體形象、發(fā)散思維、直覺(jué)思維，對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力、想象、態(tài)度、情感等都集中在右半球，也就是說(shuō)許多科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造革新都需要右半球的積極參與，平衡使用和發(fā)展大腦左右兩個(gè)半球，可以使人的聰明才智得以最大限度發(fā)揮。歷史上許多偉人、學(xué)者都是能平衡使用大腦左右兩半球的人。俗話說(shuō)左撇子聰明，究其原因就是左右腦齊頭并進(jìn)平衡發(fā)展。日本學(xué)者品川嘉也先生在他所著的右腦教育——《使您的孩子更聰明》一書(shū)中指出，人們思考問(wèn)題時(shí)，首先要利用形象來(lái)動(dòng)員右腦，為了整理表達(dá)思考結(jié)果，才使用左腦分管的邏輯和語(yǔ)言，左腦進(jìn)行熟練性思維，右腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變以往過(guò)于注重開(kāi)發(fā)學(xué)生左腦而忽略右腦的片面做法，通過(guò)采取多種措施充分開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生在平衡使用左右兩半腦同時(shí)，充分挖掘大腦潛力，使他們的創(chuàng)新能力得到很好培養(yǎng)。

三、開(kāi)發(fā)右腦、挖掘潛力

（一）日常生活中的右腦開(kāi)發(fā)

在日常生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多用左肢體活動(dòng)，如嘗試用左手拿筷子、打球、寫(xiě)字，用左腳踢球、踢毽子等，以激活右半腦能量，使右半腦得到鍛煉和運(yùn)用。讓學(xué)生多從事朗讀、琴棋書(shū)畫(huà)、演講等活動(dòng)，加強(qiáng)藝術(shù)熏陶與感染，培養(yǎng)良好態(tài)度和情感，有助于發(fā)展他們的智力和創(chuàng)新能力。學(xué)會(huì)每天靜思幾分鐘，這是健腦的最佳方式之一，通過(guò)靜思可減少能量消耗，增加兩半腦之間聯(lián)系，使右半腦按左半腦方式起作用。

（二）教學(xué)中的右腦開(kāi)發(fā)

學(xué)校教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)做到：一是開(kāi)足開(kāi)齊課程，改變語(yǔ)數(shù)外是大三門，體音美是小三門的偏見(jiàn)，重視實(shí)踐活動(dòng)課及體音美教學(xué)，保質(zhì)保量地完成各學(xué)科教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在全面學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，陶冶情操，開(kāi)啟智力和創(chuàng)造力;二是樹(shù)立新教學(xué)理念，把學(xué)生從只重視書(shū)本知識(shí)為單純應(yīng)付考試而形成的思維習(xí)慣中解脫出來(lái)，促使他們積極主動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí);三是構(gòu)建新教學(xué)策略。首先，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松環(huán)境，國(guó)外課堂上橫七豎八的現(xiàn)象可能不適合中國(guó)國(guó)情，但我們可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松課堂氛圍。寬松的氛圍、和諧的課堂對(duì)消除學(xué)生膽怯心理，打開(kāi)他們自我封閉大門，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦與培養(yǎng)創(chuàng)新能力大有裨益。通過(guò)音樂(lè)暗示、畫(huà)面展現(xiàn)、角色表演等使學(xué)生身臨其境，激發(fā)想象與情感，調(diào)動(dòng)右腦參與。其次，教師在教學(xué)中要通過(guò)設(shè)置靈活多樣教學(xué)方法給學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、討論、操作、演示、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)多種感官參與，既運(yùn)用語(yǔ)言抽象邏輯思維又運(yùn)用感知、想象、具體形象思維，雙腦并用，有機(jī)結(jié)合。再次，教師在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，激發(fā)其創(chuàng)新能力，注意問(wèn)題的角度、難度、坡度、密度、深度，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面思考，允許學(xué)生發(fā)表不同于書(shū)本和老師的獨(dú)到見(jiàn)解和想法，培養(yǎng)他們的批判反思精神、問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。最后，教學(xué)中除了緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一詞多用、一題多解、給故事續(xù)編、創(chuàng)新作文等學(xué)習(xí)引導(dǎo)之外，還可以利用課上課下對(duì)他們進(jìn)行一些專門思維訓(xùn)練活動(dòng)，如急驟聯(lián)想、腦筋急轉(zhuǎn)彎、異想天開(kāi)等智力游戲和競(jìng)賽，從中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。

（三）課外活動(dòng)中的右腦開(kāi)發(fā)

為了開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師要全方位為學(xué)生提供說(shuō)的平臺(tái)：

一是講成語(yǔ)。使學(xué)生有話可說(shuō)，積累詞匯，增加作文文采。

二是講故事。可以促使學(xué)生多讀書(shū)，鍛煉學(xué)生的記憶力，鍛煉學(xué)生的選材和剪輯能力。

三是想象力展示。想象力是智力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)富有創(chuàng)造性的因素。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神重要途徑。

四是專題演講。比如“談讀書(shū)”“談交往”“談環(huán)境”，這項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

五是審美活動(dòng)。每天一首詩(shī)，寫(xiě)鑒賞片段。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)鑒賞片段，提高詩(shī)歌鑒賞力，提高審美能力，開(kāi)發(fā)了右腦，提高了創(chuàng)新能力。

六是分析人物性格。“優(yōu)秀的文學(xué)作品是人們生活的教科書(shū)。”“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”分析和鑒賞人物形象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

七是比賽講課文。讓學(xué)生比賽導(dǎo)入語(yǔ)，比賽講時(shí)代背景，比賽讀課文，比賽講課文，老師作補(bǔ)充。這種方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。給學(xué)生提供豐富多彩的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們與豐富的環(huán)境刺激相碰撞，可以使其創(chuàng)造才能和志趣得以更好形成和發(fā)展。為此，學(xué)校除了抓好課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)之外，還要為學(xué)生組織豐富多彩的校外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參加校內(nèi)的唱歌、跳舞、書(shū)法、繪畫(huà)、體育、朗誦、科技發(fā)明等，參與校外的參觀訪問(wèn)、公益性勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，學(xué)生就能從中得到多方面鍛煉和提高。

值得注意的是，在開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，挖掘大腦潛力的同時(shí)，如何引導(dǎo)他們平衡使用左右兩半腦，科學(xué)保護(hù)大腦顯得至關(guān)重要。讓學(xué)生有規(guī)律學(xué)習(xí)、鍛煉和休息，注重勞逸結(jié)合，形成良好生物鐘，保證足夠和高質(zhì)量睡眠，合理安排學(xué)習(xí)課程，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的文理搭配和動(dòng)靜搭配，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高大腦機(jī)能及其靈敏性、防止大腦過(guò)度疲勞等都有著重大意義。

總之，作為教育工作者應(yīng)盡快摒棄陳腐的觀念和意識(shí)，在教學(xué)中大力倡導(dǎo)右腦革命，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有時(shí)代精神、勇于創(chuàng)新的更加聰明的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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附 ? 注

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目研究成果（課題名稱：快速記憶法在高中教學(xué)中的應(yīng)用研究。課題編號(hào)：JCJYC18251349）

作者簡(jiǎn)介：梁磊，女，1971年生，河南淅川人，華中師大漢語(yǔ)言文學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：陳岑）