小學習作教學中細節(jié)描寫指導探究

【摘要】“唯有細節(jié)將組成作品的價值”，而大多數(shù)小學生的作文中最大的問題是沒有細節(jié)描寫。小學階段是學生學習成長的基礎階段，在這個階段指導學生掌握一般的細節(jié)描寫技巧，能夠為學生奠定良好的寫作創(chuàng)作基礎，促進學生邏輯思維能力、語言組織能力及表達能力的提升。本文針對小學習作教學中細節(jié)描寫的功能及存在的問題進行分析，在此基礎上提出一系列可行性指導對策以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學;習作教學;細節(jié)描寫;指導對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

細節(jié)是文章的血肉組織，是塑造作品形象的關(guān)鍵要素。通過細節(jié)描寫，對特定的人物、特征、環(huán)境及事物發(fā)展過程中的某一細微現(xiàn)象進行刻畫，從而升華文章主旨，提升作品品質(zhì)。寫作學習是培養(yǎng)小學生邏輯思維能力、事物觀察能力、閱讀理解能力、語言組織能力及表達能力的主要手段，在小學習作教學中，指導學生掌握細節(jié)描寫的方法與技巧，不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能豐富學生的思想情感，促進學生文學素養(yǎng)的提高。

一、小學習作教學中細節(jié)描寫的功能

（一）營造獨特的環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境氛圍是渲染人物情感的必要元素。通過細節(jié)描寫，能夠?qū)⑽恼碌奶囟▓鼍?、人物、肢體動作、語言等進行放大，使得讀者能夠更加深入地了解作品內(nèi)涵與作者想要表達的思想感情。以我國著名唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，通過描寫“孤帆、遠影、碧空、長江”細節(jié)景色，使得送別友人的不舍之情呼之欲出，為整首詩奠定了悲傷的基調(diào)。雖未表達“不舍”二字，卻將依依不舍的送別之情更好地彰顯了出來。

（二）刻畫生動的人物形象

細節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段，恰到好處的細節(jié)描寫通常能夠使得人物的性格、特征更為突出，人物形象更為飽滿。以小學語文人教版三年級教材中的《風箏》為例，通過采用白描寫景、寫人相結(jié)合的方式對兒時的過往經(jīng)歷進行回憶，寫出了我們放風箏的自由自在和傷心，體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。整篇文章沒有華麗的辭藻，淺近的語言卻能讓讀者如見其人、其景，甚至可以觸摸，而且充滿了童真童趣。

（三）推動故事情節(jié)的發(fā)展

細節(jié)描寫的主要目的之一就是推動文章故事情節(jié)的發(fā)展。跌宕起伏的故事情節(jié)總是能吸引讀者的閱讀興趣，提升作品的感染力。若故事情節(jié)的細節(jié)描寫得當，就會激發(fā)讀者的繼續(xù)閱讀欲望，對于作品品質(zhì)的提高往往具有事半功倍的效果。以《小蝌蚪找媽媽》為例，通過描寫小蝌蚪尋找媽媽的細節(jié)流程，表現(xiàn)出每個發(fā)育階段小蝌蚪的外形變化，層層遞進，推動故事情節(jié)的發(fā)展，直到最后小蝌蚪成長為青蛙，這與簡單描寫青蛙的成長過程相比，顯然有趣味得多，更能抓住讀者的眼球。

（四）升華作品的主旨及內(nèi)涵

細節(jié)是文章的“心靈之窗”。透過細節(jié)往往能窺視到文章更多的表達意思及內(nèi)涵，讓讀者對文章產(chǎn)生更為深刻的認識。比如《窮人》這一課中，有一段關(guān)于桑娜的心理描寫，通過描寫人物的心理旁白，使得人物所要傳遞的思想感情更加強烈，在升華文章主旨的同時，使得文章的中心思想也能夠更加自然地流露出來，對文章起到畫龍點睛的作用。若是沒有對刻畫人物的心理變化細節(jié)，記敘文的內(nèi)容必然相對空洞，如記流水賬一般缺乏生機。

二、小學習作教學中細節(jié)描寫的指導對策

（一）從生活中積累描寫素材

創(chuàng)作始終來源于生活。要想寫好作文，小學語文老師就要首先重視對生活觀察能力的培養(yǎng)，指導學生學會從生活中挖掘?qū)懽髻Y源，積累寫作素材，為寫作創(chuàng)作提供源源不斷的靈感來源。首先，學生要具備一雙“愛美的眼睛”，善于發(fā)現(xiàn)社會生活中的微小事物，這就要求學生要懂得熱愛生活與大自然，老師可以利用課外時間，積極組織豐富的課外實踐活動，讓學生走進自然，感受到自然交替、萬物生長的細節(jié)變化，培養(yǎng)學生對于生活的熱愛情感。其次，要指導學生將實踐過程中留意到的細節(jié)及時記錄下來，并在實踐活動結(jié)束后進行整理，形成良好的積累習慣，長此以往，不斷激發(fā)學生的寫作靈感，豐富學生的寫作素材庫。

（二）借助閱讀學習細節(jié)的選擇

在一個素材里，可以由很多的細節(jié)構(gòu)成。比如“愛”這一主題，生病時的照顧、生活中的陪伴、困難中的幫助等都能表達“愛”的主題。但是學生即便找到表達主題的事例，也不善于選擇事例中的細節(jié)去寫，所以所寫的作文呈現(xiàn)的內(nèi)容常常就很空洞。因此，在閱讀教學中，老師很有必要去指導學生選擇素材。比如《愛如茉莉》這篇課文，是寫媽媽生病，爸爸去照顧她的事。作者并沒有選擇轟轟烈烈的事例，而是通過“買餃子給爸爸吃，吃完再說”“爸爸直奔醫(yī)院，而且每天都去”“緊握的雙手，在床沿睡著了”“不肯叫醒，不忍驚醒他”這些細節(jié)表現(xiàn)爸爸媽媽之間那種相濡以沫、無限美好的愛，這份愛深深地打動了我們。因此，我們可以有意識地讓學生去品味，理解選擇細節(jié)的角度：選擇事例中細微的情節(jié)，以小見大，深化主題。

（三）掌握白描的細節(jié)描寫技巧

白描與繪畫術(shù)語素描在本質(zhì)意義上具有很多相似的地方。素描是采用簡單的線條或者單色進行繪畫創(chuàng)作，而白描則是采用質(zhì)樸、真實的語言來進行文章創(chuàng)作。比如在小學語文課文《稱象》中，通過描寫大臣們一邊看一邊議論“這么大的象，到底能夠多重呢”，繼而描寫曹操七歲的兒子曹沖說“我有一個辦法……”通過直接的語言描寫，將七歲孩童的智商與位高權(quán)重的大臣形成鮮明對比，生動形象地刻畫出曹沖的天資聰穎形象。

（四）掌握曲筆的細節(jié)伏筆技巧

在寫作練習中，采用曲筆的方式為文章埋下伏筆，留下懸念及遐想的空間，往往能夠起到意想不到的效果，加深讀者的印象。與平鋪直敘的方式不同，曲筆更加強調(diào)層層遞進的鋪墊方式，因此，老師要指導學生學會如何在細節(jié)描寫中，做好層層鋪墊，為后續(xù)文章主旨的引出奠定全文基調(diào)。比如著名童話作家安徒生的《丑小鴨》，通過描寫丑小鴨從出生便因為與眾不同受到鴨群的排擠，為丑小鴨以后的蛻變埋下伏筆，設置重重懸念，讓讀者想要深入挖掘丑小鴨的不同之處，最后歷經(jīng)艱難曲折的過程，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝，使得整篇文章一氣呵成，吸引讀者一步步去解開“謎底”。

（五）擅用修辭的細節(jié)描寫手法

修辭手法是寫作練習中必不可少的一種方式，修辭手法應用合理能夠在很大程度上提升作文品質(zhì)，使得文章更加富有生趣。在實踐教學中，語文老師要指導學生掌握比喻、擬人、夸張、反復等基本修辭手法，鍛煉學生的語言組織能力與表達能力，增強語言的生動性，打破單一的、呆板的“模仿式”寫作模式，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力，指導學生學會靈活運用各類修辭手法刻畫人物、情景細節(jié)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動形象的事物進行表達，增強作文的畫面感與感染力。

在小學習作教學中，老師必須對細節(jié)描寫引起足夠的重視，培養(yǎng)學生的細節(jié)觀察能力，指導學生掌握準確的細節(jié)描寫手法與技巧。通過刻畫人物的神情、動作、語言細節(jié)等，反映人物的心理活動及情感變化，讓孩子懂得通過細節(jié)的描寫來體現(xiàn)事情的過程，去抒發(fā)真情實感，增強學生習作的生動性與邏輯連貫性，提升作文品質(zhì)。

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作者簡介：羅榮莉，女，1968年生，壯族，廣西來賓人，本科，一級教師，研究方向為小學語文教學。

（編輯：龍賢東）