生本教育理念下小學語文閱讀教學措施分析

謝雪芬

【摘要】現如今，新課程改革正在不斷深入，正在全面實行素質教育。在進行小學教育與教學的過程中，生本這一教育理念受到的關注是越來越多。在語文教學的課堂上，閱讀教學一直占據著非常重要的地位，特別是小學這一階段所進行著的語文教學，正因為在生本這一教育理念下小學語文課堂上的閱讀教學有著非常重要的作用，所以，本文對生本教育理念下小學語文閱讀教學的措施進行分析，并提出幾點有效策略。

【關鍵詞】生本教育理念;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近些年來，小學語文的閱讀教學正因新課程標準中的要求進行著不斷的改革與發展，在小學教學的這一階段將其視為最重要的教學目標。但是，就目前整體的教學情況來說，有很大一部分的小學語文老師在進行課堂教學的過程中有著些許的問題存在著，所以，需要對教學的模式進行改革，使其不斷得到完善。在進行教學模式改革的過程中需要做到的是注重生本理念、情境教學，注重情感閱讀，感悟作品，倡導實踐為先，提升素質。

一、注重生本理念，情境教學

將小學生的學習地位進行提升，生命的長河是無止境的，用來博覽學習歷程，在學生進行學習的旅程中將語文這一學科的學習視為最重要的一部分，使學生在語文的課堂上對世間萬物有著充分的認知。新課程標準明確指出，培養學生在閱讀上的能力是目前小學語文教學過程中非常關鍵的一部分。當學生在學習語文知識的過程中，只有在閱讀上擁有獨立的能力，并且重視在情感上的體驗，同時在經驗上的積累是豐富的，這樣在語感上才可能是極好的。在進行小學語文知識學習的過程中，在語文閱讀上的要求也是越來越高的，學生在閱讀上的方式是多種多樣的，對文學作品富有的情感進行簡單的理解和鑒賞，使小學生的精神世界從小開始培養。有專業的數據指出，小學生在進行語文知識學習的過程中，不能簡單地學習表面知識，在課堂外對語言鑒賞與閱讀能力的培養也要加以重視，并且閱讀的總量需要超過400萬字，這樣才是符合標準的。在語文閱讀的過程中，情境教學所扮演的角色有著超高的地位，能夠使學生領悟到課文中所表述的真正意義，尤其是使用這一方式能夠使學生在學習上的效率得到有效的提升，使學生對閱讀的內容進行深刻理解的能力得到激發。例如在進行部編版小學語文一年級下冊《小壁虎借尾巴》這一篇課文學習的時候，可以先讓學生自己進行朗誦，以自己的認識對課文的主旨加以了解，使學生的主體地位得到充分發揮，同時和生本這一教育理念進行有效結合，使小學生充分認識到課文內容的重要性，并且需要和情境教學這一方式進行有效結合，使小學生將自我認知進行充分展示。《小壁虎借尾巴》這篇課文進行情景模擬教學，能夠使小學生對小壁虎那種著急的心態進行充分感受，并且也能使成長這一概念得到加深，認識到小壁虎借尾巴的這個過程是它成長的過程，使學生充分認識到在大自然中存在的事物是美好和新奇的。在進行這一情景模擬時可以分別找幾名學生，他們所扮演的角色需要是不同的，在朗讀的過程中學生可以使用可愛且又靈活的肢體語言，使他們能夠很快掌握到書本中實際的內容，對文章中富含的寓意進行深刻體會，使學生在學習上獲得極大的進步。

二、注重情感閱讀，感悟作品

在進行小學語文教學的過程中，對學生加以引導，對作品加以感悟。情感閱讀所具備的優點就是讓學生在自我意識這一層面對文中的主旨和內涵進行體會，利用情感的傳達使學生對作品中表達的內容和思想加以感悟。傳統形式下的語文閱讀教學僅僅是幫助學生對文中的基本知識進行理解，就是對課文表面的知識加以學習，而生本這一教育理念下小學語文閱讀教學能夠使學生學習的內容上升到精神的層面，因此使學生內心深處真實的世界被開啟，使學生在學習的過程中對語文閱讀樂趣加以感受。情感是將人的心靈開啟的鑰匙，在進行語文學習的過程中將情感教學融入其中，能夠引導學生對作品進行更好的感悟，很有可能使自己內心的所思所想進行真實的反映，對進行語文知識學習有著積極的意義做到充分的認識。例如在進行部編版小學語文三年級上冊《去年的樹》這一篇課文學習的時候，對話這種形式很容易在學生的心中產生共鳴，并且能夠積極進行著演繹，對學生加以引導，讓他們對大樹和小鳥之間的對話進行體會，對樹和鳥之間存在著的情誼加以感受，在進行朗讀的過程中很容易將動作加入到其中進行情感的表達。所以，在小鳥向南方飛去的時候，學生會把自己想象成為一只有翅膀的小鳥，舞動著自己的一雙翅膀向南方飛去。當學生將自己想象成小鳥的時候，會讓自己深深地沉浸在這個故事當中，在進行閱讀的過程中產生的影響力將會更大。當這篇文章的主旨得到揭示的時候，學生也仿佛身臨其境般地感悟著樹木被砍伐后和小鳥斷了聯系，從而使保護環境、保護我們生存的大自然這一中心思想被引出，并且可以借助這一方式，使學生積極地將在這篇文章中收獲到的感悟進行著交流，使自己對文章的認識得到充分的表達。

三、倡導實踐為先，提升素質

在進行語文知識學習中的關鍵就是使學生動手的能力和思考的能力進行提升，利用“躬行實踐”這一方式使學生能夠明白學到的語文知識也是能夠靈活運用的。“書讀百遍，其義自見”所表達的就是這種道理，學習的過程就是積少成多的過程，持之以恒才是學習的態度，因此也會有豐厚的收獲。在學生學習的過程中老師要起到監督的作用，倡導學生實踐為先，在學習語文知識的過程中使用靈活與多變的形式進行快樂和有趣氛圍的營造，讓學生把進行閱讀的文章在核心上的內容做到扎實掌握，在成年累月積累中使綜合的素質得到提升。在進行小學語文教學的時候，需要學生將閱讀具有的重要性做到明確的掌握，讓學生對閱讀具有的積極作用進行正確認識，通過老師的引導對文章中具體的內容展開一字一句的研究，對課文中傳遞的意義加以明確。例如在進行部編版小學語文一年級《四季》這一篇課文學習的時候，可以讓學生在閱讀的過程中采用多種多樣的形式進行，這樣的教學模式靈活且又多變，能夠使課堂的氛圍得到活躍，尤其是對課文進行分組和分角色的朗讀，能夠使學生在閱讀上的積極性和主動性得到表現，在分角色朗讀課文的時候對細節的展示可以搭配上動作。比方在進行“草芽尖尖”這句話朗讀的時候，可以使用非常細膩的嗓音，使草芽輕飄和柔嫩的特點得以表現。通過進行實踐，使學生肯定自己在表演上具備的能力，使自信心得到增加，并且對文章中的內涵在認識上變得更加深刻，使學生在綜合素質上得到全面的發展與提升。

四、結語

綜上所述，在小學語文的課堂教學過程中，生本這一教育理念在閱讀教學過程中是非常重要的環節，在進行小學語文閱讀教學的過程中需要注重生本理念。在情境教學中，學生能夠很快掌握到書本中實際的內容，對文章中富含的寓意進行深刻的體會，使學生在學習上獲得極大的進步。注重情感閱讀，感悟作品，使學生積極對文章的感悟進行交流，使自己對文章的認識得到充分表達。倡導實踐為先，提升素質，使學生肯定自己在表演上的能力，使自信心得到增加，并且對文章中的內涵在認識上變得更加深刻，使學生在綜合素質上得到全面的發展與提升。

參考文獻

[1]陳玉琴.淺析生本教育理念下小學語文閱讀教學策略[J].數碼設計，2017（10）.

[2]康小朵.生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2017（14）.

（編輯：龍賢東）