分析“小組捆綁式評(píng)價(jià)”在小學(xué)教學(xué)中的作用

張海峰

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)中，必須在充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)下，結(jié)合有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在開展小組學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)用“小組捆綁式評(píng)價(jià)”，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使之更加積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中。為此，本文針對(duì)“小組捆綁式評(píng)價(jià)”在小學(xué)教學(xué)中的作用展開了相關(guān)探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小組;捆綁式;評(píng)價(jià);小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要教師付出更多耐心與愛(ài)心，而且還應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維情感。在創(chuàng)新教學(xué)理念引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除了引進(jìn)更多先進(jìn)教學(xué)方法以外，還十分注重科學(xué)運(yùn)用“小組捆綁式評(píng)價(jià)”，使其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)其展開更加積極自主的學(xué)習(xí)，由此取得良好的教學(xué)成效。

一、“小組捆綁式評(píng)價(jià)”在小學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

許多教師都會(huì)抱怨學(xué)生在課堂上發(fā)言不夠積極主動(dòng)，課堂參與度不佳，甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩感?？偨Y(jié)其原因，都是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方式不合理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而通過(guò)“小組捆綁式評(píng)價(jià)”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓每個(gè)小組都設(shè)計(jì)自己的組名和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)教師提出的問(wèn)題回答得好，或是有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異就能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并為小組獲得加分。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以激發(fā)小組成員回答問(wèn)題，表現(xiàn)好的就能為小組加分，反之就會(huì)被扣分。另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極發(fā)言、踴躍表現(xiàn)的也可以得到相應(yīng)的加分。通過(guò)這種方式，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂注意力。學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，認(rèn)真聽教師講課，不僅學(xué)習(xí)專注度得到了提升，而且還在課堂上積極主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，為小組爭(zhēng)榮譽(yù)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中運(yùn)用“小組捆綁式評(píng)價(jià)”方式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不僅如此，一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生也在同學(xué)的幫助和教師的激勵(lì)中逐漸建立了自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提升。

（二）有效提升學(xué)生的集體意識(shí)

每個(gè)班級(jí)當(dāng)中或多或少都會(huì)有幾個(gè)習(xí)慣性不按時(shí)交作業(yè)，或是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)于這一類的學(xué)生，教師往往總是很無(wú)奈，非常頭疼。而在教學(xué)中運(yùn)用“小組捆綁式評(píng)價(jià)”后，這種現(xiàn)象就能夠得到顯著的改善。教師可以通過(guò)制作作業(yè)評(píng)價(jià)手冊(cè)，借此鞏固學(xué)生當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的作業(yè)完成情況放入到“小組捆綁式評(píng)價(jià)”中。通過(guò)這一方式，使學(xué)生的集體意識(shí)得到了加強(qiáng)，并且班級(jí)作業(yè)的完成情況也有了很大改善，學(xué)生不交作業(yè)的情況得到了大大減少。班級(jí)中有一些讓教師頭疼的學(xué)生，以往教師如何說(shuō)教都毫無(wú)成效的學(xué)生，每次考試成績(jī)都達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)自己的成績(jī)毫不在意，讓教師十分無(wú)奈、束手無(wú)策。然而，在教學(xué)中實(shí)施“小組捆綁式評(píng)價(jià)”之后，這些從前讓教師十分頭疼的學(xué)生，在作業(yè)完成度方面也得到了很大的提高，并且以往學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在實(shí)施這種教學(xué)方式之后，在小組其他成員的監(jiān)督和幫助之下，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸得到了穩(wěn)步的提高。班級(jí)中學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象減少了，學(xué)生的整體成績(jī)也得到了明顯的提高。

（三）有效提升班級(jí)管理效果

在班級(jí)管理工作中應(yīng)用“小組捆綁式評(píng)價(jià)”，使得班級(jí)管理效果有了很大的提升。有學(xué)生做了好事，教師可以學(xué)生所在的小組加分作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠有效激勵(lì)他們上進(jìn)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生而言，他們會(huì)感受到自己拖了集體的后腿而感到慚愧，從而更加努力克服困難，不斷上進(jìn)。在班級(jí)中，有遵守紀(jì)律的好學(xué)生，就難免會(huì)有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這一類的學(xué)生往往都不服班干部管理，甚至有時(shí)還會(huì)故意唱反調(diào)。而當(dāng)教師找他們談話時(shí)，表面上他們聽進(jìn)去了，實(shí)則沒(méi)有實(shí)際效果，這些都是困擾教師的難題。而當(dāng)教師將這些學(xué)生分到同一個(gè)小組之后，起初并不見(jiàn)成效，然而時(shí)間久了就會(huì)顯現(xiàn)效果，開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在每次班級(jí)總結(jié)時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，并得到大家的掌聲，向其他小組分享“成功秘訣”，然而表現(xiàn)最差的小組則會(huì)在班級(jí)集體中受到批評(píng)，而且還要接受減分的處罰。在班級(jí)管理工作中，應(yīng)用“小組捆綁式評(píng)價(jià)”，能夠有效加強(qiáng)管理效果。將班級(jí)的日?；顒?dòng)小組化，不管是衛(wèi)生還是紀(jì)律，都采用“小組捆綁評(píng)價(jià)”，從而加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使得班級(jí)管理工作效果得到了顯著的改善。

二、完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“小組捆綁式評(píng)價(jià)”的策略分析

（一）提高小組團(tuán)隊(duì)互動(dòng)性

在將學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，在教學(xué)的過(guò)程中，也要注重學(xué)生的個(gè)人興趣，讓學(xué)生能夠完成各自的任務(wù)，并協(xié)調(diào)好各方關(guān)系。例如，在《動(dòng)手做做看》這一節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將學(xué)生分成小組，進(jìn)行捆綁式教學(xué)。首先，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行瀏覽，在閱讀完課文后，教師拋出問(wèn)題：“伊琳娜覺(jué)得郎志萬(wàn)講的話是‘騙小朋友的，你也這樣認(rèn)為嗎？”“倘若你是伊琳娜，你是否會(huì)對(duì)此感到氣憤？”針對(duì)以上問(wèn)題讓學(xué)生展開小組討論。在經(jīng)過(guò)討論之后，教師再告訴學(xué)生一個(gè)道理，那就是要學(xué)會(huì)親自去實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中要敢于提出質(zhì)疑。在最后的環(huán)節(jié)中，由各小組的組長(zhǎng)總結(jié)組內(nèi)成員的表現(xiàn)給出評(píng)分，并對(duì)其原因進(jìn)行闡述。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，并借助評(píng)分環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的參與度，從而實(shí)現(xiàn)小組捆綁式教學(xué)的良好效果。

（二）善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況和課后作業(yè)完成情況，以及小組組長(zhǎng)的評(píng)分，來(lái)對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。例如，在《將心比心》這一節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容將學(xué)生分成小組，并給各小組做好任務(wù)分配。課前任務(wù)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生在文中找出生字和生詞，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師則要觀察他們完成任務(wù)的情況。若有小組完成度較好，那么教師就可以對(duì)該小組給予激勵(lì)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到由于自身的努力而給小組帶來(lái)榮譽(yù)的自豪感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在講解時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行解答，使學(xué)生體會(huì)到“將心比心”的重要性，并將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在完成評(píng)比之后，教師對(duì)課堂情況作出評(píng)價(jià)，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的小組提出表?yè)P(yáng)，但對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小組絕不能給予批評(píng)，而是要在指出其不足基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出原因并找到解決的方法，要以激勵(lì)為主。

（三）展開科學(xué)性教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的心理變化具有一定的復(fù)雜性，而且很難以掌控，教師要善于利用正面與藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)其展開評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生排斥心理?；诖?，教師要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，利用好捆綁式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分凸顯其趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組展開作文互評(píng)，然后教師再對(duì)學(xué)生的作文做批改和評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互評(píng)能夠在他人的作文中找出自身的不足，從而起到激勵(lì)自己的作用，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高自己的寫作水平。而教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，則要提供學(xué)生足夠的自我思考空間，從而讓學(xué)生建立足夠的自信心，不斷提高自己的寫作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“小組捆綁式評(píng)價(jià)”具有一定的積極作用，因其不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使小組成員緊密團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮其互幫互助、溝通協(xié)作的能力。教師在高度重視這一實(shí)施過(guò)程下，使“小組捆綁式評(píng)價(jià)”得以在科學(xué)開展中不斷優(yōu)化，并可發(fā)揮出其最大激勵(lì)效果，由此創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，為保證學(xué)生健康而全面的發(fā)展而起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊卓衛(wèi).小學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)的研究[J].學(xué)周刊，2016（13）.

附 ? 注

本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”（一般）規(guī)劃課題階段性研究成果（課題名稱：小組捆綁合作評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)教育教學(xué)中高效運(yùn)作的實(shí)踐研究。課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG206）

（編輯：龍賢東）