淺談如何幫助學困生準確分辨比喻和比擬修辭的問題

張安定

【摘要】對于比喻和比擬的兩種修辭手法，雖說學生在小學階段已經學過，但在我的初中語文教學過程中，仍然發現還有學生總將二者混為一談，甚至還會張冠李戴。那么，作為初中語文教師應如何幫助學困生對此兩者修辭手法加以區分。筆者認為可從以下五個方面入手幫助其辨析：（1）從二者的概念入手，幫助學困生加以區分;（2）從二者的功能入手，幫助有學困生準確分辯;（3）從二者的種類入手，幫助學困生加以分辨;（4）從二者的異同著手，幫助學困生加以區分;（5）從兩者要注意的問題不同，幫助學困生加以分辨。

【關鍵詞】初中;語文;教學;學困生;修辭;辨析

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

鑒于小學階段已經學習了比喻和比擬的修辭手法。因此，在初中教材中也就沒有比喻和比擬兩者再做系統的講述，但在實際學習與生活中卻經常會發現。尤其是初中學困生更容易將比喻和比擬兩種修辭格式混為一談，或者張冠李戴。

那么，作為初中語文教師如何才能幫助學困生對此加以正確辨析呢？筆者以為，應從如下五個方面幫助學困生辨析與辨別：

一、從概念入手，幫助學困生對兩者加以分辨與區分

（一）比喻

用相似事物的作比方來描述事物或解釋道理，這種修辭被稱為比喻，用來做本體和喻體的事物必需是兩種不同性質的事物，利用它們之間的相似性作比方就構成了比喻。

例如：“你讀一本好的書就像交一名好的伴侶。”其中，“你讀一本好的書”是本體，“交一位好的伴侶是“比喻體”，比喻詞是“就像”。

（二）比擬

根據想象把物當做人寫，或把人當作物寫，或者把A物寫成B物，這種修辭就叫比擬;它是物的人化或人的物化或把A物擬作B物，它具有思維的跳躍性，能促使人想象的翅膀，去捕捉它的意境，領略它的深意。

例如“好雨知時節”中，“好雨”也是有知覺的，它在“當春乃發生”了，這就是比擬。我們認為以上兩者均是立足于：從初中學生認知角度上，幫助學困生加以辨析，讓他們充分從感性的角度認知和理解兩者的異同，最終使其達到理解和掌握。

二、從作用入手，幫助學困生對兩者加以分辨

（一）比喻的作用

1.可以使深奧的真理變得易懂，明了，從而加深體味。

例如：“樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅。”

2.可以使抽象的事物愈加形象化。

例如：“雨后的彩虹像一座斑斕的七彩橋。”

3.它能活潑、生動地描述事物，給人的印象更深入、更形象。

例如：“她笑得像朵花一樣美麗。”

（二）比擬的作用

1.比擬就是將物的人化，或將人物化，使之更具有思想性和跳躍性。

比如“好雨知時節”，這就是將物的人化的實例，從而是 ?“雨”有了像人一樣的思想和感知。

2.它不僅能使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，而且能感受到作者對事物的強烈情感，從而引起共鳴。

比如“小鳥為我唱歌”，在此例中，教師可以用質疑的方 ? ?式，啟發學困生：小鳥怎么會“唱歌”，出呢？從而啟發引導學困生：從兩者的作用異同上，再度幫助學困生不斷加深對兩者辨析與區分。

三、從種類入手，幫助學困生對兩者加以分辨

（一）比喻種類

比喻的主要種類分三類：明喻，暗喻，借喻。

例1（明喻）：“這群山在冬天非常可愛。濟南好像被放進了一個小籃子里。”

例2（暗喻）：“十個血淋淋的手指腫成了大熊掌。”

例3（借喻）：“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。”

（二）比擬的種類

比擬可分為兩類：一是將物擬人化;二是將人擬物化。

比如：“好雨知時節，當春乃發生。”

再如：“春雨催桃紅，春風吹柳綠。”這就是將物的人化或將人物化的實例，只要給學困生多列舉實例 ，并多加以練習，我發現原來的學困生就會慢慢地掌握，并學會區分與辨析。

四、從異同著手，幫助學困生對兩者加以分辨

比喻與比擬的異同在于，比喻與比擬兩者之間存在著某一點的相似性，但從其不同點上仍是可以區分的。

兩者異同在于：

1.比喻的重點是喻，即用B物“喻”A物，A和B兩物一主一輔。

舉個例子：她笑得像花一樣美麗。

2.比擬的焦點是“相似性”，意思是A物被寫成B物。A物和B物是可以互相融的。

例如，“敵人被打得昏頭轉向，再也不敢戀戰了，只好夾著尾巴逃竄。”

我們認為只要從各自異同方面幫助學困生弄清兩者區別，并加以強化訓練，就不難教會他們對此準確辨析與區分。

五、從兩者注意的問題不同，幫助學困生對兩者加以分辨

（一）運用比喻要注意的問題

1.喻體必須是易懂的和常見的。“喻體”是用闡釋“本 ? ? ? ? 體”的。

2.比喻要貼切。注重“喻體”和“本體”之間的各自特 ? ? ? ? ? 點。如果隨意亂用，喻而不當或喻而不妥，那就達不到它應有的作用。

3.要注意思想感情。選擇哪一種事物的打比方總會表現出作者的思想感情。

（二）運用比擬要注意的問題

1.比擬的運用必須是真實情感的表達，它必須符合所描述的環境和氣氛。

2.用來做比擬人或物，通常在性格、形態和動作等方面應該有相似或相近之處，只有這樣，才能將物寫像人一樣或將人寫得像物一樣。

在教學過程中，我們相信只要從以上五點入手，多采用舉一反三的辦法，對學生對進行強化練習，并適時地增添一些趣味性的教學實例練習，并假以時日，這類學困生就一定能夠掌握比喻和比擬的修辭手法區分與辨析方法。

參考文獻

[1]劉偉麗.現代漢語詞的修辭派生義研究[D].石家莊：河北大學，2005.

[2]黃伯榮，廖序東.現代漢語（增訂二版）（下冊）[M]. ? ?北京：高等教育出版社，2013.

（編輯：龍賢東）