高校金課建設面臨的問題及應對措施

薛茜

摘? 要 淘汰“水課”、打造“金課”，是高校全面落實全國教育大會和高校本科教育工作會議精神，深化教育教學改革，提升教學質量的重要抓手，也是新時代中國高等教育走內涵式發展道路的迫切需要。新時代高校“金課”建設是一項牽涉面廣、工作量大、復雜且艱巨的系統工程，高校需做好政策保證、人才保障、配套設施支撐及生態體系保障等多種措施，才能取得一定實效。

關鍵詞 金課;智慧教學;在線課程平臺

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）20-0064-03

Problems and Countermeasures in Construction of Golden Course in Colleges and Universities//XUE Qian

Abstract Eliminating the “water course” and creating the “golden course” is an important starting point for the university to fully implement the spirit of the National Education Conference and the undergraduate education work conference， deepen the reform of edu-cation and teaching， and improve the quality of teaching. It is also the?connotation of Chinas higher education in the new era. The urgent need for a development path. In the new era， the construction of “golden class” in colleges and universities is a systematic project involving a wide range of tasks， large workload， complicated and arduous. Colleges and universities need to do a variety of measures such as policy guarantee， talent guarantee， supporting facilities support and ecosystem guarantee， in order to acquire certain effect.

Key words gold course; wisdom teaching; online course platform

1 引言

“金課”一詞在2018年6月教育部召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上被首次提出。“金課”，又稱為一流課程，顧名思義，就是具有含金量的課，是指課程有深度、有難度和有挑戰度。可以歸納為“兩性一度”，即高階性、創新性和挑戰度[1]。2018年9月，淘汰“水課”、打造“金課”被正式寫入《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號）。

該文件要求高校梳理課程教學內容，著力打造“金課”，同時提升學生的學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，全面提高教育教學質量[2]。“金課”一詞很快成為高等教育領域的熱點話題，引起高校的廣泛關注。

課程是人才培養的核心要素。習近平總書記在北京大學座談會上強調，教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志[3]，要實現高等教育內涵式的發展，必須提高本科生培養質量。當前，各高校在推進一流大學和一流學科建設過程中，專注聚焦人才培養，重點打造建設一流課程，以全面夯實本科教育的基礎。

為實現中國高等教育的“變軌超車”，教育部于2017、2018年已開展兩輪“國家精品在線開放課程”認定工作，于2019年召開中國慕課大會，將中國慕課教育發展推向新高潮。并且《新高教40條》指出，教育部將全面實施“雙萬計劃”，即加快一流專業與一流課程建設，圍繞“一流人才”培養，發力打造高校的“金專”和“金課”。

近日，《教育部高等教育司關于開展2019年國家精品開放課程認定工作的通知》（教高司函〔2019〕32號）的發布，再次吹響了“金課”建設的號角，眾多“雙一流”高校和地方高水平大學紛紛搶占“金課”建設新高地。因此，在新時代高等教育“變軌超車”的關鍵時期，落實教育部提出的“淘汰‘水課、打造‘金課”，全面高效開展“金課”建設，是高校提升教育教學質量、寫好高等教育“奮進之筆”的重要抓手和關鍵舉措。

2 高校在“金課”建設中面臨的主要問題

“互聯網+”背景下高校的教育教學改革趨勢發生新變化。伴隨5G時代的到來，更進一步推動了高校教育生態的變革和重構。新時代，以數字化、網絡化、智能化技術的應用為標志的新一輪科技革命挑戰了大學存在的價值，沖擊著課堂教學，引起高校的形態、教學模式和人才培養模式的改變[4]，傳統的教學方法及授課模式已不能滿足被稱為“互聯網原住民”的青年一代學生的需求。因此，各高校紛紛響應教育部政策號召，順應時代潮流，不斷提升教師信息化水平，打造“金課”，運用信息技術手段和方法改造教學，提高學生學習效率，從而實現“金課”建設的真正目的，更深層次推動教育教學改革。但是，由于教師對“金課”認識不夠、學校資金技術支持不足等原因，導致高校在“金課”建設中面臨很多問題。

教師對“金課”的意識薄弱? 教師隊伍的建設關系著高校的發展和人才培養，尤其是教師教育教學能力的提升，對于提高高校的辦學層次和水平，提升教學質量，具有重要意義。但在傳統教育思想的長期影響和束縛下，多數教師對于新事物的接受能力較低，并且多數高校的“金課”建設氛圍不夠濃厚，教師對高校“金課”的定位和建設的重要性認識不夠，很難在短時間內適應這種新形式的教學方式。另外，高校教師對信息技術的能力掌握不夠，在教學方法和理念上缺少探究精神，對開展“金課”建設和應用的積極性不高。因此，這是高校推進教育教學改革，打造“金課”，必須優先解決的現實問題。