家長參與幼兒園教育活動的策略

和亮清

【摘 要】隨著學前教育的不斷發(fā)展，家長參與幼兒園教育活動、家園合作也日漸成為人們關(guān)注的焦點，家長從原來的輔助者變成平等的合作者，共同促進幼兒的發(fā)展。但由于經(jīng)濟、文化、社會等各種因素的影響，目前幼兒園家園合作還處在一個較低水平，城市和農(nóng)村幼兒園之間也存在較大差異。如何使家長參與到幼兒園教育活動中，使家園合作發(fā)揮最大效益是值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；家長資源；家園合作

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0290-01

一、傳統(tǒng)觀念中的家長與幼兒園教育活動

家長是幼兒的啟蒙老師，在幼兒教育中充當著至關(guān)重要的作用。陳鶴琴在《家庭教育》中指出家長要充分重視家庭教育，自覺地做好兒童的教育工作，盡好家長的責任和義務(wù)，使兒童健康快樂地成長。[1]但長期以來幼兒園與家長的合作處在一個較低的水平，家園合作處在形式化水平。幼兒家長習慣地認為幼兒教育即幼兒園教育，家長工作自然而然表現(xiàn)為以幼兒園為中心，家園合作由此出現(xiàn)表面化、形式化、走過場等弊端。[2]這一傳統(tǒng)的思想導致幼兒教師在幼兒教育中處于絕對權(quán)威的地位，而家長只是被動參與到幼兒教育中。這樣的家園合作降低了幼兒教育工作的質(zhì)量也不利于幼兒的發(fā)展。

二、家長參與幼兒園教育活動存在城鄉(xiāng)差異

由于經(jīng)濟發(fā)展水平及文化差異等各種因素的影響，家長參與幼兒園教育活動在城鄉(xiāng)兩者之間存在明顯差異。近年來國家不斷頒布方針政策促進農(nóng)村地區(qū)幼兒園的發(fā)展，但農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育仍存在較多缺陷。在家長與幼兒園工作的關(guān)系中總體表現(xiàn)為：農(nóng)村幼兒園老師與城市相比素質(zhì)水平較低；農(nóng)村幼兒園教師缺乏家園合作意識不善于與家長溝通、交流，因此農(nóng)村地區(qū)家長參與幼兒教學活動的參與率較低。另一方面農(nóng)村地區(qū)家長的受教育及素質(zhì)水平也相對低于城市地區(qū)家長，農(nóng)村家長在幼兒教育中沒有參與的觀念，處在被動和劣勢地位。此外經(jīng)濟的發(fā)展也是農(nóng)村地區(qū)家長較少參與幼兒教育活動的原因，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等發(fā)展較緩慢缺乏參與的途徑。此外，雖然城市地區(qū)的家園合作水平高于農(nóng)村地區(qū)，也發(fā)展了一系列促進家長參與幼兒園教育的途徑，但也由于家長的工作及時間限制等原因，家園合作并沒有發(fā)揮最大效益。

三、家長參與幼兒園教育活動的策略

1.改變家長在幼兒園工作中的地位。

近年來我國政府頒布了一系列學前教育的政策與法規(guī)，明確指出家長在幼兒工作中的重要性。在幼兒教育發(fā)展的新形勢下幼兒園需要尋找新的方式深化與家長的合作，發(fā)揮幼兒園教育的最大效益，有效促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。家長和老師應(yīng)該主動溝通，形成良好的幼兒教育合作關(guān)系，共同為幼兒教育提出良好的建議，共同尋找促進幼兒身心健康和諧發(fā)展的教育途徑，形成幼兒園老師與家長的良好的銜接和多方聯(lián)動，提高幼兒教育質(zhì)量，促進兒童發(fā)展。

2.家長成為良好的幼兒教育的教育資源。

家長作為社會人來自社會中的各行各業(yè)，豐富的職業(yè)為幼兒教育的教學活動的開展提供了良好的社會資源。早在20世紀60年代中期美國就通過“開端計劃”強調(diào)了家長對兒童發(fā)展的重要性要求家長發(fā)揮作用參與到幼兒園教育工作中，家長可參與到幼兒園課堂中。比如教師在開展自然領(lǐng)域的課程時，教師可以請家長中的涉及自然領(lǐng)域的家長為幼兒上課；當教師開展安全領(lǐng)域的知識時，教師可以請從事警察、消防等領(lǐng)域的家長到課堂為幼兒上課。讓家長根據(jù)自身的職業(yè)投入到幼兒園教學工作中是一個既能促進家長了解幼兒又能促進幼兒發(fā)展的好措施。讓家長作為豐富的社會資源參與到幼兒園教學活動中，既能提高幼兒教育的質(zhì)量又能拓展和豐富學前教育資源。

3.開拓家園合作的新方法、新模式。

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，教師和家長合作的方式也在不斷改變。近年來親子活動日作為家長參與幼兒園教學活動的重要措施得到很好的發(fā)展。定期的親子日可以改善家長因工作和時間無法參與幼兒園工作的現(xiàn)狀，開展親子日是促進家園合作、提高幼兒教育質(zhì)量的重要舉措，即可促進家園合作又能改善親子關(guān)系。當然除了親子活動日幼兒教師應(yīng)該尋找更多的有效的方法使家長參與到幼兒園教學活動，可以開展家庭知識競賽、家庭夏令營、節(jié)慶活動等，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展家長與教師的網(wǎng)上溝通平臺促進交流與合作。幼兒園教師和家長共同尋找有效的方法可以改善家長缺乏方法經(jīng)驗參與和盲目參與幼兒園工作現(xiàn)狀，有效的方法可以作為一種指導促進家長有效地參與，從而使家長工作發(fā)揮最大的效益。

4.政府頒布政策加以支持。

近年來政府已頒布了一系列促進農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展的政策，但由于歷史的原因農(nóng)村地區(qū)的家長參與幼兒教學活動還處在較低水平。為了提高幼兒教育質(zhì)量在農(nóng)村地區(qū)不僅要改變家長和教師觀念，促進合作。政府還要因地制宜從農(nóng)村地區(qū)的基本情況出發(fā)，為其頒布、制定政策和指南，提供方法指導幫助農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長參與到幼兒教學活動中。

總之，讓家長參與到幼兒教學活動中事關(guān)幼兒教育質(zhì)量的提高，但這也需要幼兒園與家長堅持長期的合作，堅持家園共育。并根據(jù)學前教育發(fā)展的新形勢不斷創(chuàng)新、開拓新的方法促進家長與教師之間的合作，發(fā)揮最大效益促進幼兒教育的發(fā)展。學前教育是基礎(chǔ)教育是啟蒙教育，學前教育的發(fā)展需要家長和老師始終和諧統(tǒng)一，充分利用好家長和幼兒園的教育資源促進兒童身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻

[1]陳鶴琴.家庭教育.中國青年出版社，2012年版.

[2]周若冰.家園共育新模式的探索.家庭與社區(qū)教育，2015年第10期.

[3]劉慧.幼兒園開放式教育中存在的問題與解決途徑.學前教育研究，2012年第5期.

[4]鄧惠明.蔣盈.幼兒園家長工作的轉(zhuǎn)型與深化.寧波大學報（教育科學版），2012年9月第五期.

[5]吳淳.農(nóng)村幼兒園家園合作的發(fā)展模式對策.考試周刊，2014年第41期.