淺談如何提高小學五年級學生的數學計算能力

黃紹敏

【摘 要】作為小學三大“主課”之一，小學數學計算教學在學生各種能力的培養中有非常重要的作用，不僅可以提高學生的各種思維能力，還可以使其將課堂中的數學有效的利用到實際生活中，提高其解決實際問題的能力。計算教學在整個小學數學教學中占據非常大的比重，需要教師引起一定的重視，既要改進教學方式提高教學的有效性，又要注意鍛煉學生的舉一反三能力，那么怎樣讓我們的孩子們在輕松愉快的狀態下積極的學習數學，提高學生的計算能力呢？這將是我一直研究的問題。下面我就這點談談我自己的看法。

【關鍵詞】五年級數學；數學計算教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0249-02

一、目前的現狀

傳統的教學中，在做數學計算時，我們過多的強調計算方法的多樣化，以至于到最后，計算教學就淪為“題海戰術”。新課改革以后，刪除了一些比較復雜繁瑣的計算題，計算難度大大下降，但是學生計算的錯誤，卻一直是小學教學中存在棘手問題。在教學的這幾年中，我發現在對每次的測試卷進行分析時，有關計算的內容所占的比例很大，但是也是學生失分最重的地方。很多時候你會發現孩子們會出現各種各樣計算的錯誤，這是多方面計算能力缺失的綜合表現。學生計算能力的高低直接影響著學習的基礎；數學應用題的解題結果也要通過計算來落實；周長、面積、體積的求法，這些公式的同樣離不開計算。因此，我們教師必須在提高小學生的計算能力方面引起高度重視。

二、提高小學生計算能力具體措施

1.理論聯系實際，激發學生學習興趣。

小學數學計算教學中一個必不可少的部分就是針對一個知識點進行的不同角度的練習。我們可以將實際生活中的一些現象引入數學應用題中，數學學習同語文學習一樣，需要給學生構建一個良好的課堂背景才能更有效地展開課堂教學。在小數數學階段，雖然數學的整體難度不大，但是涉及到的內容分支卻非常多，基本涵蓋了我們生活中常用的數學計算、幾何計算、分數計算等，信息量還是非常大。同時，小學生的特點是比較好動，如果教學方式太過枯燥就不容易讓學生理解。數學也應該是生動形象具體的，在上課的過程中，教師可以結合實際，給學生演示當中涉及到的數學知識。如在學習了人教版五年級數學上冊《小數乘法》《小數除法》以后可以提問學生，給一段公路鋪瀝青，2.5小時鋪50米，照這樣計算，鋪350米需要多少小時？通過學生對這一問題的解決，不僅鞏固了所學知識，還鍛煉了學生的思考和分析能力以及列式計算的能力，因此比簡單的50÷2.5這種計算題更加有助于學生數學綜合素質的提高。教學中，可利用學生好動，好勝的心理，設計一些數學游戲，如：開火車，奪紅旗，數學轉盤，撲克游戲等，激發了學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與，收到了良好的效果。[1]

2.靈活變通，舉一反三。

在計算教學中，我們要對各種題型讓學生學會靈活變通，舉一反三；比如人教版五年級數學上冊第七單元數學廣角里的《植樹》問題，課本上的內容比較簡單，而我們需要將植樹問題可以演變成各種提問比如：

（1）求棵數：有一條長1600米的公路，在公路的兩側從頭到尾每隔20米栽一棵樹，需多少棵樹苗？

（2）求間距：在一條長250米的路兩旁栽樹，起點和終點都栽，一共栽了101棵，每兩棵相鄰的樹之間的距離都相等，你知道是多少米嗎？

（3）求全長：在一段公路的一邊栽95棵樹，兩頭都栽，每兩棵樹之間相距5米，這段公路全長多少米？

（4）封閉圖形：一個圓形水池周圍每隔2米栽一棵柳樹，共栽40棵，水池的周長是多少米？

通過各種對比，讓學生能夠觸類旁通，真正抓住掌握題干中有用的已知條件，教師在整個教學過程中要把解題過程作為最重要的授課內容，讓學生在過程中知道是如何思考的，以及為什么要這樣思考，然后對比自己的思考過程，從而提高其邏輯能力，培養數學思維能力。

3.運用簡便的計算方法，提高運算效率。

小學生的潛能是需要老師去引導激發，尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此。在小學五年級數學計算教學中，教師需要教會學生解答問題的清晰思路，同時還要注重培養學生的對題目的認真研讀。在計算教學中適當采用簡便計算，讓學生掌握規律性的知識，注重歸納和總結。其中一個非常重要的方面就是簡便算法的運用。例如，在人教版五年級上學上冊小數乘法練習中，9.5×11，這樣的計算題，很多學生仍按原來的計算方法，運用列豎式和乘法口訣進行繁瑣的運算，雖然結果也是正確的，但是在時間和精力上都是一種浪費。所以可以利用簡便算法，例如剛才的例子就可以通過將11分解成10加1，然后用9.5分別去乘，將結果相加就可以準確的計算出結果。當然了，如果考試中時間充足，可以用列豎式進行驗算，提高準確率。對于小學生來說，學數學的一個很大誤區在于頭痛醫頭，腳痛醫腳，這是非常常見的錯誤。僅僅從對數的運算上，我們看到了觸類旁通的重要性和可能性。想快速計算出數值，要會估計，要會判斷，還要學會驗算，還要會熟練移動小數點。[2]

4.抓住細節，培養良好學習習慣。

很多中等成績的學生，往往是計算比較馬虎，缺乏驗算自查能力，細節決定成敗，要學生提高計算能力，端正的學習態度、良好的學習習慣是比不可少的，所以我們教師一定要從點滴抓起，嚴格要求學生做到：認真聽課，認真讀題，認真獨立完成作業。不輕易問別人或急于得到結果。而且要讓學生樹立“會做的題一定不能錯”的思想。平時作業要做到認真、書寫工整。規范的書寫格式可以輕松將計算方法和步驟以及思路記錄下來，防止錯寫數字和運算符號。同時還要培養學生演算時要用草稿紙的習慣，并書寫清楚，方便檢查。驗算習慣可以讓平時的作業正確率大大提高。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。當然了，數學題目中很多是可以一題多解的，計算時可以采用多種方法，提高準確率。

教師在教學過程中“授之以魚，不如授之以漁”，理論聯系實際，激發學生學習興趣，通過題型的靈活變通，讓學生能夠舉一反三，在計算過程中運用簡便的計算方法，提高運算效率，同時培養學生養成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣，為以后的學習和生活打下良好的基礎。

參考文獻

[1]王偉.小學數學計算教學初探[J].學周刊，2019（05）.

[2]王旭.小學數學計算能力的培養探究[J].課程教育研究，2018（22）.