中學歷史教學的知識傳授與歷史素養培養

王接新

【摘要】隨著時代的發展，我國對于人才的要求越來越高，但人才的培養并不是短時間內可以實現的，需要經過很長的時間才能培養出符合時代發展要求的人才。因此人才的培養要從學生時代抓起，中學時期是學生良好習慣養成的最主要時期，本文主要闡述中學時期的歷史教學與歷史素養培養。

【關鍵詞】中學歷史 知識傳授 歷史素養

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0044-02

隨著時代的不斷變化，我國教育部門針對中學生，提出了新的學習要求，而歷史作為一門傳授歷史知識和培養歷史素養的學科，也提出了“文學素養”“歷史素養”等概念作為新課標的重點要求。學生應該從中學歷史的學習開始培養歷史素養，積累知識，了解我國歷史的發展歷程與新中國的建立過程。

1.我國中學歷史教學現狀

一直以來，我國都是應試教育的模式，當然歷史教學也不例外。在中學歷史教學過程中，教師都是單純將歷史知識灌輸給學生，完全不重視學生歷史素養的培養，歷史僅僅是作為選拔性考試的一門學科，教師和學生學習歷史也僅僅是為了應付考試而已。很多的教師和學生并沒有歷史素養這個概念，僅僅是傳授并學習歷史知識，有的學生僅是對歷史內容和事件進行死記硬背，完全沒有自己的理解。但隨著素質教育改革和“綠色教育”的理念的推廣，更多的人開始研究歷史知識的傳授和歷史素養培養之間的密切關系。

2.如何在教學中將歷史素養和歷史知識緊密相連

2.1尊重歷史史實，構建切實的歷史氛圍

對于歷史教師而言，最基本的要求就是要掌握扎實的歷史學科知識，并要求教師在此基礎上尊重史實，這是對歷史最基本的尊重，也是對歷史教師最基本的職業要求。由于歷史發生的時間距離我們的生活比較遠，而且學生沒有相同的生活經驗，無法感知到當時的情況狀態，教師在授課時，為保證學生對歷史史實有最真實的情感反應，需要使用正確使用教學語言。無論是課程導入還是重要知識點的講授，教師都要能夠用自己的語言來講授，為學生營造一個和教學相關的歷史環境和氛圍。例如，教師在講述抗日戰爭這一時期的歷史時，可以以時間線為軸，講述這一時期內發生的各個重大歷史事件和戰役，讓學生跟隨著教師一起去感知抗日戰爭時期的歷史大環境，從而對學生的歷史素養進行培養。

2.2 明確教學目標，設計教學活動

中學歷史教學的目標隨著新課改的要求也在逐漸的發生改變，教師不僅要進行歷史知識的傳授還要培養學生的歷史素養，這是整個教學活動進行的重要前提。因此，在中學實際教學過程中，教師應明確教學目標，并以此目標為基礎，進行教學活動的設計。首先要做的是改變自身的教學觀念，不再以學生的考試作為教學目標，不過多的關注學生的考試成績，創新教學方法，重視學生歷史素養的培養。例如，在講解“抗日時期”的歷史時，不再局限于課堂知識的講授，可以組織學生觀看講述“抗日戰爭”的影片，使學生在觀看影片中進行思考，也可以組織學生參觀抗日戰爭紀念館，讓學生了解真實的歷史，加深這一時期的歷史認識，使學生更深的體會到愛國情懷；又如，在講解“中國古代文化發展”時，教師可以將學生鑒賞一些古代的文化作品，通過實物來感知文化的發展，更深的了解中國古代文化。教師通過有趣的教學不僅傳授給學生歷史知識，還培養了學生歷史的素養。

2.3充分尊重學生主體，關注學生個體

傳統的“填鴨式”教學已經不能適應當前的教育改革了。新時期的教學要求教師以學生為主體，教師更多的是起到引導者和組織者的作用，充分發揮學生的主體地位，教師和學生之間建立平等的交流關系。歷史教師在教學的過程中，需要深入了解每個學生的情況，在傳授知識的同時進行歷史知識的滲透，不同的學生知識接受能力不同，統一的教學方法不能滿足學生的全部需求，因此教師需要從學生的角度出發，探索出合理的教學方案，使教學方案具有層次性，滿足不同層次學生的需求，使不同層次學生的歷史素養都能夠得到提升。

3.結語

任何學習習慣都不是短時間內形成的，都需要很長的時間尤其學歷史的學生，我國經歷了漫長的歷史發展過程，想要完全了解我國的歷史發展，需要很長的時間，而且不僅僅是依靠短短的課堂幾十分鐘就可以達到的，因此，在歷史的學習過程中，需要是將歷史知識的學習和歷史素養的培養同步進行，這樣才能加深對歷史的理解，加深學習能力。而且歷史知識和歷史素質兩者是不可分割的，歷史素質的發展是需要依賴于歷史知識的傳授，當代中學生只有學好歷史知識，才能進行整體歷史素養的培養。

參考文獻：

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