花苞心態才是真愛

趙文萍

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0244-01

許錫良教授曾在他的博文里提到過花苞心態，他是這樣解釋：什么是花苞心態？看看千瓣蓮的生長就知道了，為什么她遲遲不開花？只因為它孕育了太多太多的美麗，沉甸甸的，這需要更多的時間啊！把這種心態應用到教育上來也如此。所以，不要總是嫌棄孩子笨，反應慢，遲開一定有遲開的道理，一定孕育了別樣的美麗，我們不要心急，而是耐心的等待、呵護，直到花開。

小虎是我班一個特殊的孩子，自閉、情緒不穩定，上課注意力不集中，反應慢、智力差，好動，是出名的“雙差生”，家長對其失去了信心。同學對他是敢怒不敢言，老師對他也是束手無策，失去了教育的耐心。他上課很少能安穩坐一節課，當你正講到精彩處，忽然會聽到他旁若無人的大聲喧嘩，有時你聽到某處有“騷動”，一定是他乘你不注意“自主”地下座位去“拜訪”別人。且“游手好閑”，不是去翻這個同學的書包，就是去騷擾鄰桌的同學，隨便進出教室。常常使上課的老師沒有好心情。有些老師萬般無奈，只得放任自流。但就是對這個孩子，我從來也沒有放棄對他的教育：把他的排座位安排在最前面，以便在上課時教師能近距離觀察他的表現和作業情況。上課前，我為他擺放整理學習用具。課堂中，盡可能的吸引他的注意力，使他積極參與學習明知提問他不會有答案，可我還是把許多寶貴的時間留給他。經過一個學期的努力，這個孩子和我建立了一種特殊的關系，不管發生什么事情，不管心里有什么話，他都會向我訴說。盡管我知道他每次斷斷續續的訴說毫無新意，但我總是他最忠實的聽眾。我慶幸自己的關注樹立了一位“學困生”學習和生活的信心，使他重新認識了自我。

上個學期的期末質量檢測中，他的語文成績出人意外的考了43分。雖然這仍然是我班的最低分，但畢竟是他從12分的起點跨越至此的，對他來說這已經是一次巨大的飛躍了。我當全班同學的面表揚了他，從此他在學習上更加積極進步了。

今年“六一”兒童節，學校舉行隊列隊形廣播操比賽，班里的同學一致要求不讓小虎參加，因為平時他不認真上體育課，訓練時推推搡搡，打打鬧鬧，廣播操也不會做，如果讓他參加，會影響比賽成績的。是啊，這是實情，為了班級的榮譽，是該考慮的。還沒等我開口，“不行，老師，我—也—要參加！我一定不搗亂……”小虎用期待的眼光看著我。這目光刺得我心痛。想想這段時間小虎的不易！我的“煎熬”！我眼前突然出現電影《一個都不能少》中，魏毓芝那被夕陽拉長的身影和電視臺大門口一聲接一聲的“你是臺長嗎”的詢問聲，是何等震顫人心，那是對為師的我們發自心底的理性呼喚——不管前面的困難，只認準了理當如此。只是那么一個簡單的理由：一個也不能少。于是，我“霸道”地“力排眾議”。當小虎看到我允許他參加比賽時，立刻咧開嘴開心地笑了，口水長長地掛在胸前……

比賽開始了，我班的隊伍剛出發，立刻在全校學生中引起了轟動，靜穆的操場一下子熱鬧起來，我知道，那是“小虎效應”。果然，只見平時走路東倒西歪的小虎，雄赳赳、氣昂昂地跟在隊伍最后。喝彩聲，鼓掌聲，加油聲不絕與耳。這個平時不守規矩的孩子，此刻是那樣的投入，盡管他的動作是那么的不協調，盡管他的表演是那么的可笑，引得觀眾爆發出一陣陣地轟笑。可他全然不顧，努力地做著每一個動作。看著眼前的一切，我被這個孩子深深地感動了，他正用全力來證明自己——他也是一個為班集體著想的人！

每一位老師都希望自己教出來的學生一刷齊，只要老師一點撥，他們就都能心領神會，快速理解，舉一反三。而對于那些接受能力弱，領悟速度慢的孩子，我們就很難接受，甚至因此而忿忿不平，大動肝火，千方百計地想讓那些孩子快速向第一名靠攏。

花不是不想開，而是時機未到，時機一到，它自然就會開放的。我們面對的學生不就是這樣嗎？所以，我們應該抱定“花苞心態”，相信那些接受能力弱的孩子，承認差異、允許失敗，盡量讓孩子能透過失敗看到成功。學會欣賞孩子身上的優點、長處和潛力，也應隨時發現他們的不足，并用行之有效的方法去鼓勵、引導、幫助他們。隨時隨地在增加自己在孩子心中愛的能量，提升自己愛孩子的能力！每個孩子心中都有我愛的賬戶，我贊賞他、讓他喜歡我，就是“存款”！我抱怨他、讓他討厭我，就是“取款”，就是透支孩子心中愛的能量！

有人說：“做不了偉大的事，就用偉大的愛，做平凡的事。”在我的眼里，每個孩子就象是一朵花，一朵含苞待放的花，而我有幸能伴花成長，傾聽最美的花開的聲音。面對孩子們的過失，我們不應過多的責備、訓斥，而是要因勢利導，多一些表揚激勵，調動他們的積極性。用“花苞心態”，耐心地等待那些遲開的花苞，用心澆灌，靜待花開！相信他們一定會綻放出最絢麗的花朵！