淺談高校英語教師發展中的教學理論研究和發展

唐麗

【摘要】現如今，高校雖然越來越重視英語在學生人生發展中的作用，但并未將英語學習和學生文化能力培養相結合起來，導致學生在英語的學習過程中只要求通過英語考試，并沒有將英語的學習作為提升自己學習能力的一種方法。如此一來，學生的學習能力和文化素養得不到提高，與我國對綜合型英語人才的要求不符。本文針對高校在英語教學中出現的問題進行論述，并闡明了英語學習對提高文化能力的重要性及通過英語學習提高文化能力的做法。

【關鍵詞】高校 英語教學 英語學習者 文化能力

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0104-02

1.引言

人們在學習過程中不斷提升自身文化素養是非常重要的。英語作為人類語言的一種，英語的學習是同人類文化素養緊密相關的。而英語作為國際通用語言，隨著我國與國外經濟貿易不斷加強， 對英語人才的要求，不僅要具備高水平的英語能力，更要求具備較高的綜合文化素質。現如今的高校教學，已經意識到英語的重要性，也設立了一系列考試對英語學習成果進行考核，但沒有真正具有通過英語學習來增強學生文化功底的意識。這樣一來，在高校英語教學中就出現了一系列問題，學生學習英語僅是為了通過考試和順利從高校畢業，在學習過程中忽略了英語的實用性，在從高校畢業參加工作后學習者也不能很快適應英語工作，與我國對綜合素質型英語人才的要求不符。本文論述了高校英語教學中存在的問題，以及如何利用高校英語教學對英語學習者的文化能力進行培養。

2.當前高校英語教學中存在的問題

2.1教學觀念落后，仍停留在應試教育時代

如今社會向著多元化發展，我國經濟水平增強，各企業向著跨國、跨區域趨勢發展，用人單位對人員入職的要求也趨于多元化，要求員工具有相當水平的綜合素質。這就要求高校在英語教育中，不僅要提高學生的英語成績，還要將英語學習當作是提高學生綜合素質的途徑，改變原有應試教育的落后觀念，不再以英語成績來衡量學生英語學習是否合格，而是要教給學生學習英語的方法，促使學生通過英語的學習歸納出適合自己的學習方法，將英語的學習升華到對自身文化能力的提升中。當前模式下的英語教學，完全和提升學生文化能力軌道相脫離。老師在上課時，以學生是否背過單詞語句，是否通過期末考試和英語四六級考試來考查學生水平是否達標、教育水平是否合格。這種教育觀念已經不適合現如今社會對英語人才的發展要求，需要加以改變。

2.2教學方式落后，不能提升學生文化能力

現如今的高校英語教學方式落后。在落后的觀念驅使下，英語教學方式必然不適用于現代化英語教學的要求。在英語課堂中，老師仍采用“填鴨式”教學法，這種教學方式枯燥無趣，英語課堂效率低，學生甚至會對英語學習有厭學情緒，高校中普遍出現的逃課現象就是很好的例子。學生連最基本的英語學習都不能完成，更別說利用英語學習提升自身整體文化素養。比如，老師在講課過程中，將完整的英語句子拆分成一個個單詞和一個個短語，以此來降低英語學習的難度。學生在課堂上可能記住這些短語和單詞的意思，但對英語語句整體的語感、語境卻不能理解，或理解得不夠深刻，這樣一來，高校英語的教育流于形式，不能提高英語學習者的綜合文化能力。要想將英語學習提升到提高學習者文化能力層面，必須對當前高校英語教學模式進行一系列變革。

3.高校英語教育改革的幾點意見

3.1改變思想觀念，以提高學習者文化素養為第一要務

改變將英語僅作為學科培養的落后觀念，重點傳授英語學習方法，促使同學們將英語的學習方法應用到做人、做事等方面來提高自身文化底蘊上來。

3.2改變教學方法，以增強學習者文化興趣為重要支撐

興趣是人類學習動力的動力，這就要求老師在傳授英語知識時，要先將學生對英語學習的興趣調動起來。比如在課堂上播放一段美劇，用美劇中的臺詞作為今天上課的教材，既能使學生們掌握英語單詞、語句，又能幫助學生掌握英語語境，最重要的是調動了學生們的興趣。再比如，應用一首英語歌，將歌詞作為教材，一句一句的解釋，這時候再要求學生背誦教材，肯定比背誦書本上的效果要好得多，學生會很積極的完成老師布置的工作。當然，在進行應用臺詞或歌詞作為教材時，要求老師要對這些歌詞或臺詞把好關，確保這些詞中的學習內容適合高校學生的英語水平。只有先進的觀念和先進的做法相結合，才能真正提高英語學習者的英語水平和綜合文化素養。

4.結語

綜上所述，現如今多元化的社會對英語學習者的要求不再停留在英語水平的高低，而是在文化能力和綜合素質方面。只有將提高英語學習水平同提高文化能力掛鉤，才能真正實現高校英語教學的目的。

參考文獻：

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