小學語文高段閱讀教學質量的提高策略研究

王韻雅

【摘 要】閱讀教學引領學生搜集信息，認識世界，促進學生身心健康發展，陶冶學生道德情操，提高學生文化品位，培養學生審美情趣，同時培養學生閱讀、寫作、口語交際能力。新課改對閱讀教學做了全新的要求，本文主要分析新課改環境下小學語文高段閱讀教學途徑。

【關鍵詞】小學語文高段；閱讀教學質量；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0200-01

一、培養閱讀習慣，倡導自主閱讀

小學高段的學生已經有一些閱讀經驗，這時培養其良好的閱讀習慣是教學的重點。對高段的學生而言，課堂上教師的講解已經無法滿足他們對知識的渴求，課下的自主閱讀是學習的有效途徑。

教師可以從兩方面入手培養學生閱讀習慣：一是培養學生課前預習的習慣，在教學前引導學生自主預習了解背景知識、預習生字、理清文意。二是培養學生提問積累的習慣。在平時的語文學習中要善于提問、積極提問，同時要注意點滴的積累，學生可以把自己喜歡的好詞佳句、修辭應用、生字詞等記錄下來，不僅可以提升閱讀能力，還能提升學生的寫作能力。

二、培養閱讀興趣，促進主動閱讀

從以往的教學經驗看，不愛語文的那部分學生，大都不愛閱讀，甚至懼怕閱讀。在小學語文高段閱讀教學中，激發學生閱讀興趣對學生閱讀效率的提升起到促進作用。在閱讀時，要注意學生的差異性，針對不同的學生，閱讀的完成目標是不一樣的。營造寬松和諧的學習氛圍，在教學中發現，學習氛圍直接影響著學生的學習興趣，正所謂“親其師，信其道”。學生對教師的崇拜直接表現在教師任教的學科，營造寬松、和諧的學習氛圍，學生才能與教師更加親近，才能喜歡上語文學科，喜歡閱讀；反之，學生將對教師所任學科產生排斥心理，導致閱讀教學效率低下。巧用多媒體，如今的教室都配備了多媒體教學設備，多媒體教學集聲音、圖像、視頻等于一身，比傳統的教學方法更生動、形象。在閱讀教學中，教師如果能巧用多媒體輔助教學，定能有效激發學生的閱讀興趣。學生靠文字理解起來有一定的難度，如果能借助多媒體播放相關的視頻，通過視頻領悟知識。尊重差異，在教學中我們發現，經常出現兩極分化的現象，喜歡學習的孩子越來越喜歡鉆研，后進生越來越掉隊，究其原因是后進生基礎較差，得不到教師的鼓勵，甚至每次都只有挨訓的份，漸漸地失去學習的信心，也就逐漸對學習缺乏興趣。為此，作為教師要尊重學生間的差異，對待學生要多鼓勵，善于發現學生的閃光點，特別是后進生，及時肯定每個學生的點滴進步，讓學生在閱讀教學中獲得成功，享受學習的存在感、成就感，體驗閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀。靈活多變的教學方法，與同行交流發現，有的教師在閱讀教學時，教學方法一成不變，未能根據閱讀內容、學生實際等情況選擇不同的教學方法，導致學生對單一的教學方法感到厭倦，嚴重影響了學生的閱讀興趣。俗話說：“因材施教。”作為教師，要根據閱讀教學內容的不同采取靈活多變的教學方法，激發學生的閱讀興趣，從而提高閱讀教學效果。

三、加強課堂引導，豐富閱讀體驗

學生需要教師指導其閱讀，以此完成更好的閱讀體驗，否則，一味放任學生自學，只會與教學目標相去甚遠，學生徹底陷入混亂狀態，不知道閱讀的重點在哪里，不知道閱讀的要義在何處。

在閱讀中，通過問題引申出本文主旨。如此層層遞進，讓學生在交流討論中感受文章深意。此時，教師可以督促學生用筆將自己的感觸寫下來，一方面可以加深印象，對課文掌握更全面，另一方面可以鍛煉學生的語言表達能力。

經歷提問、討論、作答這一過程后，學生對閱讀的恐懼會降低，發現閱讀是有技巧的，因此，在閱讀時，對學生不了解的內容教師應提醒其重點注意，在之后的閱讀中，反復思考，在文中找到答案，形成閱讀習慣對學生的閱讀能力的提升有很大幫助。

四、聯系生活實踐，提高感知能力

閱讀不只是簡單的理解文意，新課改對閱讀的功能做了補充，要在閱讀中得到美的體驗。讀書就是與作者對話，在這個過程中，作者的人生經歷、思想通過字里行間傳達出來，而讀者在閱讀時能否有所感受，與讀者自身的生活經驗相關。貼近生活。俗話說：“知識來源于生活，同時又為生活服務。”生活是知識的源泉，閱讀教學也不例外，在閱讀教學中，教師要善于引導學生選擇閱讀內容，使閱讀內容更加貼近于生活，如淺顯易懂的寓言、故事等，學生運用己有的知識閱讀，領略閱讀的樂趣，使學生對閱讀充滿興趣。

小學高段學生對生活已有一定的感悟，教師在進行語文閱讀教學時，要引導學生從自身經驗出發，體會作者表達的內涵，逐漸培養其感知能力。可以通過生活經驗的對比，提升學生的感知能力，提升學生閱讀水平。

結束語

閱讀是一個長期的學習過程，在新課改背景下，教師進行小學語文閱讀教學時要與時俱進，采用多種方法引導學生閱讀，促使學生掌握閱讀方法，進而逐步提升閱讀水平，提高閱讀效率。

參考文獻

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