論小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)策略

柳金輝

【摘 要】將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，提高語文教師寫作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性寫作能力以及逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作邏輯。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)、完善的小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)體系，提升學(xué)生語言表達(dá)能力、幫助學(xué)生積累更多詞匯量，逐漸提升學(xué)生的小學(xué)語文作文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文作文；個(gè)性化；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0197-02

小學(xué)生寫作的文章質(zhì)量是根據(jù)學(xué)生文字閱讀量以及知識面決定，為了提升學(xué)生的語文作文水平。應(yīng)拓寬學(xué)生的視野、增加學(xué)生知識儲備、通過組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，從而提高小學(xué)生語文寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)中存在的不足

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中一般采用應(yīng)試教育，使小學(xué)語文作文教學(xué)逐漸出現(xiàn)功利化現(xiàn)象。語文教師在教學(xué)課堂上，沒有充分意識到學(xué)生在語文寫作課堂主體地位的重要性，過分看重本學(xué)期語文教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃。由于學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率下降。語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，沒有以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣作為小學(xué)語文作文教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的語文作文出現(xiàn)千篇一律狀況，作文沒有特色以及缺少打動(dòng)人的情感。為了提高學(xué)生的小學(xué)語文寫作水平，應(yīng)將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。但是將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，還存在著幾點(diǎn)不足，具體原因有：

1.沒有制定個(gè)性化的寫作題目。

語文教師將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用到語文作文教學(xué)中，教師制定個(gè)性化的寫作題目是語文寫作個(gè)性化教學(xué)重要環(huán)節(jié)。語文教師根據(jù)學(xué)生心理以及學(xué)生的生活實(shí)際情況等進(jìn)行有效結(jié)合，制定出凸顯個(gè)性化的寫作題目，提高了學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制定個(gè)性化的作文題目，可以提高課堂教學(xué)效果。

2.作文教學(xué)時(shí)，教師缺乏個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)。

小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，語文教師在課堂上應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的寫作水平。但在寫作教學(xué)時(shí)，部分教師存在個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)程度不夠，甚至缺乏個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)、對學(xué)生存在的錯(cuò)誤沒有進(jìn)行正確修正，影響了教學(xué)質(zhì)量。教師在寫作教學(xué)時(shí)，沒有意識到對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)以及培養(yǎng)學(xué)生寫作特點(diǎn)的重要性，語文教師對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)的內(nèi)容過于單一。在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，一般只是用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)良表達(dá)對學(xué)生語文作文的評價(jià)，沒有對學(xué)生作文的內(nèi)容進(jìn)行具體的點(diǎn)評（作文當(dāng)中某一段落點(diǎn)明主題、有個(gè)句子引入的非常恰當(dāng)?shù)龋?dǎo)致學(xué)生對于教師的寫作評價(jià)，找不到一個(gè)明確的修改方向，長時(shí)間的積累降低了學(xué)生的寫作信心以及寫作興趣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)具體措施

1.更新教學(xué)思想，樹立個(gè)性化教學(xué)觀念。

語文教師將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確個(gè)性化教學(xué)觀念、充分意識到個(gè)性化教學(xué)在語文寫作教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，合理運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作興趣。通過教師改變以往教學(xué)模式、改變以往功利性語文作文教學(xué)理念，對寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)樹立明確的、正確的個(gè)性化教學(xué)寫作理念。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使班級的每位同學(xué)在課堂上都能適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)。通過教師更新教學(xué)思想，意識到個(gè)性化教學(xué)的重要性，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特征，從而有效提高課堂寫作效果。

2.創(chuàng)建不同教學(xué)情境，營造個(gè)性化教學(xué)氛圍。

學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)效果自然會發(fā)生改變，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。語文教師通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，可以給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造不同的寫作教學(xué)情境。給學(xué)生營造一個(gè)良好的個(gè)性化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作積極性，使學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速掌握教師講解的相關(guān)知識。通過教師創(chuàng)建的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作水平，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

在語文寫作教學(xué)課堂，教師組織學(xué)生參加一些課外實(shí)踐，幫助學(xué)生真實(shí)感受到大自然、了解生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去不斷挖掘靈感、收集素材。通過教師組織學(xué)生參與戶外實(shí)踐，可以在充分挖掘?qū)W生寫作潛能，提高學(xué)生寫作興趣以及寫作創(chuàng)造能力，通過教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作的邏輯思維。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生深入了解生活，教師通過組織學(xué)生參加種植樹木、觀察動(dòng)植物以及參與公益活動(dòng)等社會實(shí)踐活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生積累更多寫作素材，在參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動(dòng)后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作后，將自己的感受轉(zhuǎn)化為寫作素材，逐漸提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師在寫作教學(xué)時(shí)，給學(xué)生講解如何用更精準(zhǔn)的詞語表達(dá)自己的感想。在寫作教學(xué)課堂上語文教師應(yīng)組織學(xué)生參與作文創(chuàng)作，學(xué)生可以不受到教材限制、充分發(fā)揮自己的想象能力。通過這種自由創(chuàng)作形式，逐漸提高學(xué)生個(gè)性化寫作水平。在寫作教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行自由寫作，題目、內(nèi)容、形式、以及題材等都由學(xué)生自己決定。學(xué)生通過感受生活，將感想轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字傳遞出自己真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，為了提高小學(xué)生作文寫作能力，語文教師應(yīng)打破以往教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法；從以往的功利性語文教學(xué)走出來，將個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累更多寫作素材，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷充實(shí)自己的知識儲備豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)語文寫作課堂教學(xué)實(shí)際情況，制定科學(xué)學(xué)習(xí)方案引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫作信心、逐漸提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生在今后寫作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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