高中生課外名著閱讀困境與出路研究

高文秀奇

【摘 要】文學名著作品中承載著豐富的文化精髓和深刻的思想情感，高中生充足的課外名著閱讀能夠促進健全人格的形成，拓展學生視野，幫助學生積累更多知識，提升文學素養(yǎng)。本文從高中生視角出發(fā)，淺談了高中生課外名著閱讀困境與出路，以期促進我國高中生課外名著閱讀質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】課外名著閱讀；高中生；困境與出路

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0183-02

在新課改背景下，課外名著閱成為了高中教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生閱讀興趣與綜合素質(zhì)，提高學生自主閱讀能力的有效途徑。目前，我國高中生在課外名著閱讀中受各種因素影響，面臨著很多困境問題，閱讀興趣和積極性不高，課外名著閱讀量不足。因此，研究高中生課外名著閱讀困境與出路對于幫助我們高中生解決實際閱讀問題、推進教育改革發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

一、目前高中生課外名著閱讀存在的主要困境

1.閱讀品位有待提升。

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的壯大發(fā)展，閱讀體裁愈加豐富多元，各種文章、書籍沖擊著人們的生活，人們的閱讀品位發(fā)生了一定變化，尤其是我們高中階段的學生，相較于文學名著，很多同學更喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)資源中的武俠暴力、動漫卡通、懸疑恐怖等文章書籍，這些含有低俗元素的讀物對高中生心理和思想觀念有著巨大的腐蝕性，不利于學生的健康成長。有些同學在閱讀低俗書籍后，對未知世界充滿了不切實際的幻想，動搖了學習信念，思想觀念出現(xiàn)偏差，閱讀品位有待提升。長此下去，勢必會為我們的學習和進步埋下隱患問題，不利于社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展[1]。

2.閱讀數(shù)量不足。

在新課標要求下，高中生要在三年學習生活中完成150萬字以上的閱讀量，也就是說每天需要閱讀1500字左右。讀書是積累知識的重要途徑，閱讀經(jīng)典名著是拓展視野，提升自我，陶冶情操的有效手段，然而在實際情況中，筆者通過對同學的詢問調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分同學都沒有達到這一閱讀量的要求，甚至有的同學一星期都不會進行一次課外名著閱讀，在語言表達中經(jīng)常詞窮，習作作文時沒有靈感頭緒，究其原因正是閱讀數(shù)量不足所導致。

3.功利性愈加明顯，閱讀習慣不佳。

多年來，傳統(tǒng)的應試教育機制對我國教育事業(yè)發(fā)展影響巨大，這不僅體現(xiàn)在家長和教師更加重視學生考試成績上[2]。也體現(xiàn)在高中生功利性愈加明顯，盲目追求高分上。剛步入高中階段筆者面臨著繁重的學習任務(wù)和高考壓力，沒有養(yǎng)成愛閱讀的學習習慣，只是為了應付教師的閱讀作業(yè)，應對語文考試才會翻開文學名著，不僅沒有提高自身的語文水平，還浪費了大量時間。這一問題也普遍存在廣大高中生群體中，只有培養(yǎng)高中生正確的閱讀動力和閱讀習慣，才能夠從根本上解決這個問題。

4.缺少必要的閱讀指導。

高中階段的學生身心發(fā)育還不夠成熟完善，在學習中我們需要教師科學有效的指導和幫助，一些難懂深奧的文學名著內(nèi)容加大了閱讀難度，導致學生閱讀興趣降低，不知文章所云，教師適當?shù)慕o予指導，耐心的教育可以幫助我們攻克閱讀難關(guān)，深刻感悟名著內(nèi)涵，達到更好的閱讀效果。但是在實際情況中，很多高中語文教師為了塑造嚴師形象，與學生的交流互動很少，師生距離較大，在課堂教學中一講堂式的灌輸語文知識和技能，沒有教會學生正確的課外閱讀方法和閱讀技巧，缺少必要的閱讀指導也是目前高中生面對的一個重要困境問題。

二、高中生走出課外名著閱讀困境的有效出路

1.學校設(shè)置課外名著閱讀課。

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，高中學校要加強對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，為了提升學生課外名著閱讀積極性合有效性，設(shè)置專門的課外名著閱讀課，推進高中教育的改革創(chuàng)新。學生可以在課外名著閱讀課上學會哪些內(nèi)容需要精讀、哪些內(nèi)容可以略讀、如何精讀、怎樣略讀、如何記錄讀書筆記、應用摘錄測略、更好的分析把握人物形象和特征等，只有在這個基礎(chǔ)上，學生才會切實提高課外名著閱讀的效率和質(zhì)量，積累更多的語文知識，受名著內(nèi)容中健康積極的品質(zhì)品德影響，逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為未來的發(fā)展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)[3]。

2.加強閱讀教學，培養(yǎng)學生課外名著閱讀興趣。

語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑，因此，高中語文教師要立足于語文課堂教學本身，加強閱讀教學，結(jié)合教材中的課文內(nèi)容，引入與之相符的課外名著章節(jié)，拓展教學內(nèi)容，向?qū)W生簡介名著作者以及創(chuàng)作背景等，靈活利用多媒體教學法、情境教學法、小組合作教學法等多樣化教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動起學生自主探究閱讀的主觀能動性，從而讓學生可以從被動的“教師要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁胍x”，發(fā)揮自己在閱讀中的主體作用，提升課外名著閱讀水平。

3.持之以恒，形成良好閱讀習慣。

課外名著閱讀是一個長期、堅持性的過程，學生在這一過程中要持之以恒，在教師的正確指導下，堅持學習信念，自覺抵制低俗文物。在課外名著閱讀中提高審美趣味，凈化心靈，實現(xiàn)自己與名著內(nèi)容的深層次交流溝通，獲得美妙的閱讀體驗，感受到名著作品的獨特魅力，形成良好的閱讀習慣，從思想上愛上課外名著閱讀，不再過度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、看電視等娛樂活動，而是能夠勞逸結(jié)合，將課外名著閱讀當作舒緩情緒、釋放壓力的途徑，樹立起健康積極的人生態(tài)度。

4.共同參與，營造良好閱讀氛圍。

高中生想要走出課外名著閱讀的困境僅靠自身的努力遠遠不夠，學校、家庭和社會要結(jié)合多方力量，共同參與，為高中生的課外名著閱讀營造良好的環(huán)境氛圍。學校要積極組織多種多樣的課外名著閱讀活動，加強學校圖書館的建設(shè)和完善，給高中生創(chuàng)造更好的課外名著閱讀條件；家長要更新教育理念，不受功利心熏染擺布，關(guān)心孩子的閱讀情況，盡量與孩子一起閱讀名著作品，交流探討閱讀中的問題，潛移默化的給予孩子積極影響；社會媒體各界要大力宣傳名著閱讀，構(gòu)建良好的全面閱讀風氣。

結(jié)束語

總之，高中生在課外名著閱讀中還存在著一些困境問題，不利于高中生的健康成長和全面發(fā)展。高中生要和家庭、學校、社會一起努力解決這些困境問題，積極進行課外名著閱讀，為自己未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李彬.例談高中語文課堂教學與名著閱讀的融合[J].語文建設(shè)，2017（6）：26-29.

[2]鄭曉齊，馬小燕.高中名著教育的實然困境及其應然價值的實現(xiàn)[J].中國教育學刊，2018（04）：62-65.

[3]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣與習慣，當作語文教學頭等大事[J].語文建設(shè)，2016（9）：4-8.