新時(shí)代未來教室的交互式美術(shù)課堂

邢相弇

【摘要】在教育改革的大發(fā)展中，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用促使了未來教室與美術(shù)課堂的有機(jī)結(jié)合，本文以筆者的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄《畫人像》一課為例，來闡述觀點(diǎn)。通過未來教室特有的教師端與學(xué)生端交互功能，讓美術(shù)教學(xué)得以真正的變革，充分發(fā)揮未來教室的優(yōu)勢(shì)，讓美術(shù)教學(xué)以更豐富的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生更熱情的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】未來教室 小學(xué)美術(shù) 交互式課堂 多媒體教學(xué)

【課題】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《教師發(fā)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建設(shè)研究》（課題編號(hào)：J-c/2016/40）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0217-01

課堂教學(xué)信息化在當(dāng)代教育中經(jīng)歷了三個(gè)階段：[1]第一階段是以計(jì)算機(jī)、投影儀及幕布組成的多媒體教室，在多媒體教室里使用微軟軟件PowerPoint幻燈片播放進(jìn)行教學(xué)。第二階段則是以交互式電子白板教室為主要代表，實(shí)現(xiàn)了師生之間在顯示介質(zhì)與教學(xué)資源上進(jìn)行交互。由于交互式電子白板中使用最多的是用PPT進(jìn)行教學(xué)，因此白板更多的是被當(dāng)成了一塊昂貴的投影幕布。第三階段便是教室的信息化，它能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)課堂中的助教與助學(xué)，為教師的教學(xué)提供了無限的靈感和可能。未來教室的推出充分結(jié)合了前兩種模式的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行了創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板與交互式電子白板的完美融合，將日常板書、推理演示、重點(diǎn)標(biāo)注等傳統(tǒng)課堂內(nèi)容回歸現(xiàn)代課堂，達(dá)到“隨處可寫，隨時(shí)可寫”的能力。小學(xué)美術(shù)是一門培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生感知美、賞析美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的藝術(shù)課程，其教學(xué)更應(yīng)該在活躍、開放的現(xiàn)代課堂中進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在未來教室的教學(xué)環(huán)境中，最吸引我的就是教師端的大屏幕與學(xué)生Pad端的交互功能。想要實(shí)現(xiàn)課堂的智慧互動(dòng)，就需要充分發(fā)揮它們的交互應(yīng)用功能了。首先，教師端和學(xué)生Pad端必須分別通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)連接到同一網(wǎng)段；然后打開學(xué)生Pad登陸界面，通過掃描二維碼或是輸入賬號(hào)密碼的方式登錄學(xué)生端軟件。連接成功后，便可進(jìn)入互動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)教師端與學(xué)生Pad端的互動(dòng)操作。

下面筆者將以人美版美術(shù)教材五年級(jí)中的《畫人像》一課為例，展示如何將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與未來教室的各項(xiàng)功能結(jié)合并提升課堂質(zhì)量。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——聚光燈、搶答權(quán)功能的應(yīng)用

用聚光燈效果縮小出示愛因斯坦和周杰倫的變形素描肖像作品，讓學(xué)生猜一猜他們是誰？

提問：為什么這兩位名人被變形之后我們還是可以一眼認(rèn)出他們是誰呢？

學(xué)生搶答：因?yàn)楸Ａ袅巳宋锏奶攸c(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：使用聚光燈效果來展示兩位名人圖片，營造神秘感，讓猜一猜環(huán)節(jié)更有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用智慧教室的搶答權(quán)功能讓學(xué)生在Pad上搶答老師提出的問題，增加趣味性。）

二、新授環(huán)節(jié)

（1）找特點(diǎn)——草稿紙、集體展評(píng)和選擇題功能的應(yīng)用

小游戲：請(qǐng)同學(xué)們找一位身邊的同學(xué)，觀察一下他的身上有哪些特點(diǎn)，并在Pad上畫一畫你找到的特點(diǎn)。

展示學(xué)生的草稿，請(qǐng)學(xué)生來講一講找到的特點(diǎn)有哪些。

出示一道多選題進(jìn)行總結(jié)：“人物的外形特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一下哪幾個(gè)方面？”

A.五官 B.臉型 C.發(fā)型 D.身材 E.習(xí)慣動(dòng)作 F.特殊記號(hào) G.服裝配飾公布答案為全選，并一一舉例講解各選項(xiàng)。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用全體答題的主觀題功能，讓學(xué)生在Pad上進(jìn)行草稿繪畫，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且可以集體匯總草稿，方便教師直觀評(píng)價(jià)。運(yùn)用多選題功能讓學(xué)生在選項(xiàng)中總結(jié)任務(wù)外形特點(diǎn)主要集中在哪些地方，解決教學(xué)重點(diǎn)。）

（2）小組討論——Pad分組、小組搶答與主觀題功能的應(yīng)用

提出問題：如何夸張表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？

根據(jù)課前的分組，以小組搶答的形式，請(qǐng)學(xué)生小組討論，并在Pad草稿上繪畫嘗試，最后請(qǐng)組長(zhǎng)結(jié)合草圖發(fā)言。

展示答案：通過放大或縮小的方法來夸張人物特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用分組功能，形成四個(gè)小組，進(jìn)行小組搶答，讓學(xué)生積極解決老師給出的問題，并且提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，得到搶答權(quán)的小組可以結(jié)合主觀題的草圖來回來問題，讓答案更直觀，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）

（3）觀看視頻——雙板功能的應(yīng)用

觀看畢加索大師畫人物的視頻片段，感受大師輕松隨意的畫風(fēng)，并運(yùn)用到自己的作品創(chuàng)作中。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用雙板來播放視頻，左邊是老師提出的觀看要求，右邊是播放的視頻，讓學(xué)生帶著目的性去觀看視頻，提高學(xué)習(xí)效率。）

三、繪畫創(chuàng)作——屏幕板書板畫功能的應(yīng)用

（1）提出作業(yè)要求：

a.先將特點(diǎn)夸張地畫上作業(yè)紙。

b.再添畫人物的其他細(xì)節(jié)部分。

c.配上單色背景。

d.拍照上傳作品。

教師一邊講解作業(yè)要求一邊在雙板上運(yùn)用屏幕板書強(qiáng)調(diào)演示如何“先將特點(diǎn)夸張地畫上作業(yè)紙”。

（設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用雙板，一邊講解出示的作業(yè)要求，一邊在另一塊板上運(yùn)用屏幕板書的功能進(jìn)行作業(yè)示例，讓學(xué)生更直觀地理解老師的作業(yè)要求，并加深印象。）

（2）欣賞其他班同學(xué)的優(yōu)秀作品，并作適當(dāng)講解。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用雙板功能進(jìn)行優(yōu)秀作品的欣賞，讓學(xué)生看得更多，增進(jìn)思考。）

（3）學(xué)生在白紙上用記號(hào)筆和彩筆進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)展評(píng)——拍照上傳、展示評(píng)價(jià)功能的應(yīng)用

學(xué)生畫完之后按要求用Pad拍照上傳提交作業(yè)，教師在電子白板上統(tǒng)一展示所有學(xué)生的作品，并挑選幾張進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和加分。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)拍題功能讓學(xué)生將完成的作品拍照后上傳，方便教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中提高審美能力。）

五、拓展

向?qū)W生介紹畢加索大師的人物畫，讓學(xué)生課后去搜集資料，了解畢加索的立體主義畫派是如何表現(xiàn)人物形象的。

（設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料的能力。）

未來教室的出現(xiàn)是新課程改革進(jìn)程中的積極產(chǎn)物，通過多媒體輔助教學(xué)，更有利于教師因材施教，有利于學(xué)生在自由的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作，讓藝術(shù)真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生。感謝未來教室，讓美術(shù)教學(xué)更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]《創(chuàng)新信息技術(shù) 支撐教學(xué)變革——以蘇州市未來教室教育信息化建設(shè)為例》，劉婷婷 2016.09