中考古詩詞鑒賞的課堂策略

鄭平貴

【摘 要】近年來古詩詞鑒賞在中考試題中頻繁出現，受到中考生的高度關注，特別是對于初中生來說，古詩詞的閱讀與鑒賞，能夠讓中考生更好的了解故事時所要表達的意境，能夠了解到古詩詞中內在的思想感情，特別是古詩詞的一些獨到的核心手法和表現語言特色，只要找對古詩詞鑒賞的方法，不斷的學習其精髓和內涵，才能讓中考生在古詩詞鑒賞方面得到一定的分數。古詩詞鑒賞過程中的一些思想感情，語言特色是需要中考生給予高度的關注，特別是教師在古詩詞鑒賞方面，要特別注重相關教學策略，做作運用一定的教學手法進行古詩詞的教學，本文就是從課堂策略的角度探索古詩詞鑒賞，希望對中考生有著一定的裨益。

【關鍵詞】古詩詞；詩詞鑒賞；課堂策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0154-01

引言

古詩詞的鑒賞能夠深刻的了解到作者所要表達的真實情感，通過詩詞鑒賞，有意識的積累和感悟四十中的一些意境，能夠了解古詩詞所要表達的思想感情和語言特色，特別是對于中考生來說，良好的古詩詞的鑒賞方法，以及鑒賞思路會對中考起到一些作用，最終幫助中考生達到一定的中考成績，增強語文鑒賞能力。

一、注重探索詩詞背景，進入詩詞意境

教師要引導學生針對詩詞的內容，體會詩詞真實的情感。在學習古詩詞前，教師要留出時間給學生預習，查閱相關歷史背景，針對歷史資料，了解相關詩詞的內容，充分的讓學生在詩歌理解過程中感受到其意境，尤其是作者在詩歌創造過程中的社會環境，個人歷史背景等，這些都對知識的理解和掌握有著一定的促進意義。教師要在教學中引導學生總結私人的創作風格，引導學生關注詩歌的標題，從標題中感受內容中心意思，從詩詞中把握詩人所寫的景物，感受古詩詞的核心思想。

古詩詞中教師在教學中應該注重引導學生品讀詩人的創作風格，例如李白的詩句具有憤世疾俗、清新飄逸的特點，杜甫的詩句具有憂國憂民的傷感，抑揚頓挫中感受傷感的情懷，白居易的詩句雅舒共賞，李賀詩句具有詩奇詭變幻的優勢。例如在李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩詞中，要想了解該詩詞的意境和核心內容，就必須了解李白浪漫的個性和詩詞背景，讓學生感受到李白文中我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”的浪漫愁思。

教師在課堂教學中可以創設一定的教學情境，例如可以讓學生進行角色扮演，從每個人物的形象特征感受到作者所要表達的真實情感。很多教師還創設一定的景物，利用多媒體的技術手段，展現詩歌中的意境，這可以讓學生真實地感受到詩歌中真正地內涵。課堂教學中教師要不斷地探索詩詞背景，收集材料積累詩歌材料感受詩歌意境，才能使得學生真切的感受作者所要表達的思想。

二、充分誦讀古詩詞，并進入其意境

古典詩歌和詩詞具有一定豐富的音樂美感，其具有一定的韻律和豐富的感染力，很多詩歌作品具有一定的藝術感染力，很多詩歌具有一定的情感，詩歌的情感能夠讓學生更好的了解詩歌內容。詩歌所要表達的情感，能夠陶冶學生情操，能夠讓學生更加注重個體的情操，注重個體特征。詩歌在朗讀過程中要注重情感的交融，只有真正感受到詩歌中的感情自然，感受到詩人所要表達的真實情感，才能使得學生更好的掌握鑒賞內容。

教師可以充分地運用詩歌內容，讓學生進行有角色的扮演進行朗讀，只有在角色中感受到內容和情感，才能讓學生真切的了解詩歌所要表達的情感。古詩詞的鑒賞對于中考來講至關重要，有效地鑒賞方式能夠讓學生更好地提升成績，幫助學生找準基調，掌握好方法才能更好地感受詩歌作品并提升成績，最終實現更好地教學效果。

如杜牧的《江南春》教師可以融入一些多媒體的課件，通過聲情并茂的情感闡述，將整體的詩歌情緒告訴學生，例如詩詞中壯美、優美、凄美、幽美的景物，需要讓學生感受到詞的意境，讓學生感受到一種“凄美”，教師在參入一些有關的語句與圖片，讓學生真正地感受到意境，才是學習古詩詞的真正方法。

例如針對詩歌的朗讀過程中，要不斷的找準基調，感受到詩歌意境，同時把握好感情基調，通過詩歌情感內容和詩歌內容，真正確定情感基調。詩歌鑒賞過程中要注重節奏，很多詩歌在音韻上具有一定的優美特征，其具有一定的藝術情感魅力。

三、古詩詞鑒賞要注重理解詩意，領悟意境

中考中古詩詞的鑒賞往往具有一定的難度，教師在教學的過程中，要注重引導學生進行情景感悟，并采取積極有效的課堂教學策略，才能更好的理解詩意，感悟詩歌所要表達的意境。中國古典詩歌往往具有情與景的交融，在交融中形成一定的藝術境界美，特別是一些詩歌中融入一些情景，這個情境能夠讓作者感受到其真實的情感意境。教師在教學過程中必須要讓學生了解到詩歌到底寫了什么，了解到詩歌所要表達的真實情感，引導學生關注詩題，關注關鍵詞，正確理解詩意才能進入意境，將抽象的文字轉變形象的畫面，真正的理解詩詞意境，才能感受其美妙的旋律。

韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》有句非常有意境的詩句，如“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。”這樣的詩句要想了解其真正地情感，就需要了解作者的身世與歷年的坎坷，特別是他大半年的境遇，如“一封書”之罪，而“朝奏夕貶”，且一貶就是八千里，題目中一個“左遷”就暗示了詩句的背景，因此這樣的背景有助于了解詩詞，了解作者的真實感情。

四、古詩詞需要品味語言，不斷積累佳句

古詩詞中的一些語言具有一定的凝練性，每個字、句、詞都蘊含著豐富的情感，很多字詞包含了豐富的情感和深刻的人生哲理，這些哲理也映射出作者的真實內心情感。教師在教學過程中，要不斷的從各種手法引入學生了解作者的真實情感，例如一些手法我們要不斷的感受齊內容，例如直抒情懷如崔灝的《黃鶴樓》“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”。還有情景交融的方式，托物言志的方式，還有巧妙的運用修辭的方式，都需要教師在課堂中不斷地滲透給學生，一些手法的運用更能感受到作者的真情實感，例如陶淵明的《歸田園居（其三）》中的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”詩句，要想了解該詩句的真實意義，就需要了解作者的幸苦，本詩句中的“愿”字其實是要按照自己的意愿生活，表現出作者的真實內在情感，如”愿”這個關鍵詞需要深刻體會詩人的高尚情操。

古詩詞教學教師要將詩句中的情感喚起，創設一定的情境，將詩歌中的感情融入其中，帶給一種全新的美感，讓美感逐漸在學生心靈中沉淀下來，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。中考古詩詞的鑒賞需要學生一定的語文功底，需要中學生加強生活感受，同時培養自身想象能力、分析歸納能力、創新能力和閱讀能力，當然離開詩歌的背景與意境，感受詩歌的真實感受，深挖詩詞鑒賞的方法與技巧，提高鑒賞能力才是關鍵，通過在實踐的感受中慢慢的體會，并在學習中不斷地感知，充分地幫助學生了解詩詞，在實踐中慢慢地探索與體會，才能真正地將古詩詞的鑒賞達到一定的水準。

教師在教學中要注重相關情景的運用，注重一些詩歌中所要表達的真實情感，特別是一些練字用詞特別的講究，這就需要很多教學方法融入其中，感受到詩歌的音樂美，意境美，才能使得課堂教學達到一定的效果。

結束語

綜上所述，教師在古詩詞教學中藥創設一定的情景，針對詩詞的情感，創設一些感人的情境，讓學生置身于其中感受詩歌的美，讓學生感受到詩歌的中心思想，獲得思想的解放才能讓學生感受到審美樂趣，從樂趣中感受詩歌的意境，從而達到中考學習的目的，促進學生更好、更快地發展。

參考文獻

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[2]趙震.詩與畫的界限融通-也談詩中有畫畫中有詩[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2003，（1）.