中職服裝專業聾生學習興趣的培養

賈嘉 周莉英

【摘要】聾生這一特殊的群體，接受知識和消化知識的方式和能力與健全學生有很大差別，需要在教育教學中注重興趣的激發與培養，本文以研究如何提高特殊教育中職學校服裝專業聾生的學習興趣為出發點，提出幾點設想。

【關鍵詞】聾生 服裝專業 興趣

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0207-01

學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。特殊教育中職學校聾生的教育教學相對特殊，應當考慮如何提高他們的學習積極性、培養學習的興趣。

1.當前聾生的學生學習現狀

1.1聾生專業選擇的局限性

由于自身身體條件的限制，他們沒有更多選擇專業的余地，家長替孩子做決定的情況比較常見。在對聾生進行學習興趣調查時，有半數學生選擇專業時聽取了家長或老師的建議，近三分之一的學生入學前對本專業并不了解，興趣就無從談起。

1.2學習過程中的意志不堅定

身體上的缺陷導致聾生或多或少存在自卑心理，顯得膽怯、恐懼、孤僻。長期以來這種自卑心理潛移默化影響著他們的學習狀態，惰性思想滋生蔓延，導致部分聾生在學習過程中，一旦遇到困難缺乏忍耐性，易自暴自棄，失去學習興趣。

1.3手機使用對學生學習的影響

手機是一把雙刃劍，用好則受益，反之會帶來危害。聾生在現實生活中的自卑從網絡世界中得到彌補，頻繁使用手機上網、打游戲，晚上熬夜，白天無精打采，影響正常作息及學業。

1.4手語的制約因素

服裝專業方面的理論知識詞匯較多，學生來自不同的地區，使用的地方手語有一定差別。因此，在剛入學時存在手語的不規范、不統一的情況，聾生接受知識的速度和質量也有所差別，此時，聾生易失去興趣。

2.對策

要堅持“以人為本”， “人”指聾生，特教中職服裝專業堅持立德樹人，培養具有良好職業素養、掌握服裝技能、德智體美全面發展的技能型人才。

針對上述情況，可從以下方面著手：

2.1德育教育樹立自信心，消除自卑心理。

只有自信才能幫助自己發揮創造力，完后目標，激勵自己不斷前進。聾生或多或少都存在自卑，這是身體殘疾給他們帶來的不良影響。聾生日常使用手語，要讓聾生知道他們手指的靈活程度很高，是異于常人的優勢，更有利于實踐操作，幫助其在學習初期建立自信心。

聾生如果沒有良好的心態就不能學“技”。[1]用榜樣的力量激勵聾生。讓他們了解鄭璇，國內首位獲得語言學博士學位的聾人；姜馨田，世界第一位聾人手語主持人，以及向書博、邱浩海、劉霜霜等這些當代聾人杰出榜樣。學習他們的自強不息、堅韌不拔、持之以恒。為自己樹立近期目標和長遠目標，嚴格要求自己，擺脫惰性，合理使用手機，每天向目標更近一步，在現實的學習生活中找到自信與成就感，擺脫網絡世界的消極影響，才能離成功更近一步。

2.2開發服裝專業校本教材

中職服裝專業國家規劃教材中，文字的編排及理論知識的講授是依據健全學生的水平制定的，不能完全適應聾生的學習節奏，有必要開發適合聾生的服裝專業校本教材。聾生對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會錯過全部交談的語言信息。視覺在聾生認知上起著至關重要的作用，他們常常集中精力用眼睛來觀察。[2]校本教材的理論知識應通俗易懂、直觀性強，圖文結合、深入淺出、便于識記，把聾生難以理解的知識變得生動有趣。針對服裝類的專業術語編寫服裝專業手語校本教材，消除新生入校手語不統一對專業學習的阻礙。

2.3讓學生成為教學中的主體

讓聾生自主探究。在給新生授課時，展示成衣秀或服裝圖片，向學生講解制作大致分為幾個階段，要掌握服裝制圖、服裝CAD，服裝面料、服裝工藝等，講清楚每門課的重要性。 女裙的制圖掌握之后，任務驅動，讓學生為自己或家人設計裙子并制圖，發現問題，及時請教，并在實踐課上完成縫制，把被動變為主動。服裝材料課講裝飾材料之前，讓學生分組通過身邊或網絡搜集裝飾材料的實物與圖片，課堂上系統講解分類，使其印象深刻，再結合視頻了解裝飾材料的應用。

2.4培養一專多能人才

服裝設計課要讓聾生感受設計的魅力，課程初期可以讓學生自由與發揮想象，設計服裝立體造型，材料不限。刺繡課讓聾生繡自己感興趣的圖樣，圖案不做統一要求，針法運用根據圖案的需要來定，讓其自主探究。扎染課，為自己制作扎染服裝或配件，鼓勵自主設計。

2.5建立聾生學習的評價機制

實踐作業完后時，做小規模作業展示，讓聾生尋找優缺點，互相交流，營造輕松的學習氛圍。例如，服裝工藝課，在第一學期講授各種手針針法，學生在規定大小尺寸及樣式的白坯布上完成所學的針法，邊學邊練，將大家的放在一起講評，糾正不足，提供多色縫紉線，學生可自由搭配。

利用人人通綜合服務平臺和班級群，將優秀的作品上傳，展示從入學到畢業的優秀作品，記錄學習過程的點滴，鼓勵其繼續努力。

定期舉辦小型作品展，供全校師生參觀。在校藝術節時，讓聾生穿著他們制作的服裝走秀，讓其感到成功的喜悅，提高習熱情。

3.結語

綜上所述，針對特教中職的人才培養方向，對聾生進行引導教育，目的在于提高聾生對服裝專業的興趣，幫助其學習專業知識，掌握專業技能，最終走向工作崗位，自食其力，適應社會。

參考文獻：

[1]朱利蘭.關于特殊教育中服裝教學方面的探討[J].黑龍江科技信息，2012（19）：173.

[2]莊玉娟，邵艷玲.在服裝專業課教學中培養聾生的創新能力[J].現代特殊教育，2001（09）：29-30.