淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

謝鳳英

【摘 要】提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)提高語言教學(xué)情境的有效性，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)彰顯“趣、實、活”，實現(xiàn)高效教學(xué)。本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)案例談?wù)勅绾斡行癸@英語教學(xué)情境的“三性”，提升情境有效性，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)迷人的魅力。

【關(guān)鍵詞】情境；趣味性；生活性；豐富性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0148-01

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生能得體、大膽地運用所學(xué)語言展開交流是課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境對小學(xué)英語課堂有效教學(xué)有著舉足輕重的作用。本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)案例談?wù)勅绾斡行癸@英語教學(xué)情境的“三性”，提升情境的有效性，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)迷人的魅力。

一、鏈接學(xué)生的興趣愛好，凸顯情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)活動大多受興趣的驅(qū)使，學(xué)習(xí)活動能和他們的興趣愛好對接，他們就會精神振奮，解開束縛，全身心地投入到活動中去，他們會思維活躍，大膽積極嘗試。因此小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要凸顯情境的趣味性，活動未開始就讓學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓課堂教學(xué)事半功倍。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》時，筆者通過“In the zoo”的視頻短片，向?qū)W生展示了動物園里的各種動物，讓學(xué)生快速地將注意力轉(zhuǎn)移到英語課堂中來，接著老師拋出問題What animal can you see？讓學(xué)生說說剛才看到的動物，激活學(xué)生跟動物相關(guān)的舊知識經(jīng)驗，然后老師結(jié)合動物園的情景告訴學(xué)生：今天動物園要舉行游園會，將會舉行猜燈謎、射擊、摘蘋果等游戲，每完成一項活動會得到一張獎券，最后可以憑獎券換取獎品，老師巧妙地將各種學(xué)習(xí)活動變身為游園會的游戲活動。

案例中筆者將語言學(xué)習(xí)活動置身于“動物園游園會”的語言情境，讓學(xué)生眼前一亮，會有什么游戲？會有什么獎品？學(xué)生充滿了好奇，熱情高漲，有效激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和積極性，讓學(xué)生不由自主地想?yún)⑴c、想挑戰(zhàn)。

二、鏈接學(xué)生的真實生活，凸顯情境創(chuàng)設(shè)的生活性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有效聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過生活化的語言活動讓學(xué)生有效感知、體驗和實踐語言，優(yōu)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動。語言源于生活，服務(wù)于生活，因此小學(xué)英語課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)當(dāng)凸顯情境的生活性，激活學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗有效理解語言，讓學(xué)生通過生活化的情境充分體驗語言，讓學(xué)生“活學(xué)”英語，“學(xué)活”英語。

例如在教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊Unit 7《At weekends》時，筆者首先通過“Talk show”的活動，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的關(guān)鍵詞，如：family/ hobbies/ Saturday and Sunday/...展開交流，為學(xué)生營造寬松的語言學(xué)習(xí)氛圍，然后老師抓住關(guān)鍵詞“Saturday and Sunday”，出示日歷并圈出，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗理解“weekend”，并通過多媒體課件向?qū)W生展示不同人群豐富多彩的周末生活，喚起學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生展開交流What do you do at weekends？ I always...；接著老師話鋒一轉(zhuǎn)：Different people do different things at weekends. What does he/ she do at weekends？ 讓學(xué)生通過閱讀了解語篇人物的周末活動，并圍繞“weekend”的情境展開一系列的閱讀活動，最后老師緊扣情境讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，拿出事先準(zhǔn)備的照片或圖畫，介紹自己和家人的周末活動，有效引導(dǎo)學(xué)生展開語言運用的實踐活動。

案例中筆者緊扣話題“weekend”，通過圖片創(chuàng)設(shè)了“周末活動”的生活化語言情境，引導(dǎo)學(xué)生展開語言學(xué)習(xí)、交流和實踐，不僅有效借助生活經(jīng)驗促進學(xué)生對語言的理解和掌握，優(yōu)化了學(xué)生的語言輸入，借助生活也豐富了學(xué)生的語言素材，讓學(xué)生有話說，有效發(fā)展了學(xué)生的語言交際能力。

三、鏈接學(xué)生的思維發(fā)展，凸顯情境創(chuàng)設(shè)的豐富性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語言知識和語言技能，也要在學(xué)習(xí)的過程中有效發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、想象等思維能力，讓學(xué)生逐步掌握有效學(xué)習(xí)的策略。因此小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要有效創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，促進學(xué)生思維和靈感的迸發(fā)，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語四年級下冊Unit 5《Seasons》 時，筆者首先通過圖片和兒歌開展“頭腦風(fēng)暴”游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言場景，并讓學(xué)生在輕松的游戲中迅速融入課堂學(xué)習(xí)活動；然后結(jié)合課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生開展語篇閱讀活動，在學(xué)生梳理語篇脈絡(luò)，理清語言知識后，老師通過動畫片，讓學(xué)生在Micky的帶領(lǐng)下，從不同角度，充分感受四季的變化，并開展“the seasons in my eye”詩歌創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生進行語言的創(chuàng)造性運用。

案例中筆者為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的語言場景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)心感受，并開展詩歌創(chuàng)作比賽，有效發(fā)展學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和聯(lián)想能力，促使學(xué)生靈活地進行語言運用。

提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時凸顯趣味性、生活性和豐富性，提高語言教學(xué)情境的有效性，引導(dǎo)學(xué)生自然有效地進行語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握語言學(xué)習(xí)的方法和策略，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)彰顯“趣、實、活”，實現(xiàn)高效教學(xué)。