新媒體時代下開放教育行政管理專科實踐教學的分析

吳亞祺

【摘要】本文先是研究了在新媒體時代開放教育開展實踐教學所面臨的挑戰，然后對實踐教學的實施提出了一些建議，以期能夠讓開放教育能夠借助于新媒體技術和設備，實現更加高品質的實踐教學。

【關鍵詞】新媒體時代 開放教育 行政管理 實踐教學

【中圖分類號】G728；D035-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0169-02

一、新媒體時代開放教育實踐教學面臨的挑戰

（一）學生學習注意力分散

在網絡時代，學生使用網絡并沒有明確目的，只是作為一種娛樂方式，網絡上的學習資源并沒有得到充分的學習。在網絡上存在很多復雜的信息，這些信息也分散了學生的注意力，讓學生無法集中進行學習。教師在進行實踐教學的過程中面臨著重大挑戰之一就是幫助學生在碎片時間里充分使用網絡資源進行學習，構建知識系統。

（二）開放大學教育基礎設施面臨著挑戰

在新媒體時代中，教師的實踐教學必須要得到多方面的支持，包括資金上和技術上兩個方面。教師想要進行新媒體時代的教學，學校的基礎設施就必須提供保障作用，缺乏基礎設施和技術支持，教師也無法進行現代實踐教學。只有具備了完善的網絡平臺，讓實踐教學獲得更多的更加完善的設施支持，實踐教學才能應用新媒體時代資源，獲得更明顯的教學效果。

（三）教師權威性受到挑戰

在新媒體時代，教師權威性受到挑戰，學生能夠獲得知識的經驗越來越少，學生通過網絡能夠將社會事件和課程聯系起來，對教師的權威性產生質疑。學生在實踐教學中并不只是被動接受者，同時還是信息制造者[1]。教師需要主動適應新媒體時代，需要積極提升自己的素質能力，讓自己的儲備和經驗能夠得到及時的更新，為學生提供更加適時的教學。

二、新媒體時代下開放教育行政管理專科實踐教學

（一）優化課程設置

當前的課程設置，理論課占據了巨大的比例，對于學生辦公能力與技巧的培養十分少見。開放教育必須要在教學計劃中進行調整，調整理論課程和實踐課程的比例，從而能夠讓課程設置能夠和社會發展相適應。除了調整課程比例之外，還需要讓教學計劃中課程的專業性加強。以英語課程為例，英語課程是開放教育中所有專業都設置的課程，對于行政管理專業來講，英語課程并不只是英語理論，而是應該更加注重英語應用能力以及英語溝通能力。因此，可以將英語課程改成英語會話實用課程，為行政管理專業的學生提供更有針對性的教育，讓學生的表達能力能夠得到提升，行政工作需要的能力也能夠得到培養，從而讓職業化教學目標得到實現。

（二）使用新媒體實施實踐教學

在新媒體時代，能夠讓開放教育中的內容、方法、過程都能得到優化和改進。在內容上，教師需要從社會環境出發，使用新媒體增加具有時代特征的內容，讓學生更加熟悉教學內容，讓學生更有興趣參與進來。在教學方法上，教師需要選取適當的案例輔助教學，案例的選擇適合圍繞熱點問題展開。同時使用新媒體平臺增加和學生的互動，為學生提供互動交流的平臺。例如：教師組建班級微信群，讓學生能夠自行進行討論，讓教學過程能夠得到延伸。同時教師可以創建虛擬情境，讓情境引導著學生理解教學內容，讓教學重點更容易被學生掌握。

（三）借助新媒體展開社會實踐

受到開放教育學生水平的限制，造成社會實踐過程中常出現弄虛作假的情況。學校無法控制質量，無法了解教學目標的達成情況。在進行社會實踐的過程中，教師需要充分發揮監管和指導的作用，讓學生能夠對社會實踐形成理性認知，能夠將社會實踐當做是實踐教學。例如：在社會調查研究課程的教學中，教師需要利用新媒體特征，讓學生將社會實踐活動轉移到線上進行。如引導學生積極使用網絡平臺實現調查實踐，在微博上發起調查，使用數據工具對數據信息進行分析。

（四）使用網絡平臺進行作業指導

在開放教育中，專科學生的時間比較緊張，自身的學習基礎也比較薄弱，教師需要認識到這一特征，需要將學生的課程教學、社會實踐以及作業融合起來，教師可以采取不同的方式對學生展開考核。例如：使用微信公眾號平臺進行作業的發布，在每一個模塊中提供教師詳細的講解，教師和學生之間能夠利用公眾號進行互動和討論。教師在公眾號后臺能夠了解學生的學習情況，教師從而能夠對學生展開點評，從而獲得更高的反饋效率，能夠讓學生和教師都能更直接的了解作業的完成情況。學生成績能夠以電子化數據的形式儲存，直接進行學年末的總結。

結論：綜上所述，本文先是分析了新媒體時代下開放教育實踐教學面臨的挑戰，包括學生學習注意力分散、教育基礎設施面臨著挑戰、教師權威性受到挑戰。然后提出了行政管理專科實踐教學的一些可行性策略，需要優化課程設置，使用新媒體實施實踐教學，借助新媒體展開社會實踐，使用網絡平臺進行作業指導。

參考文獻：

[1]裴小瓊.試析遠程開放教育教學團隊的建設與運行——以行政管理專業教學團隊建設研究為例[J].山西廣播電視大學學報，2018（02）：15-18.