農村小學數學教師教學能力的提升策略

王倩

【摘 要】農村小學教學是我國基礎教育的重要場所之一，因為由于受到資金、設備以及專業人才等教學條件的影響，導致農村小學數學教學工作存在著一些問題有待進一步完善。隨著社會的發展，從事農村小學數學教學的教師們也應當進一步提升教學水平和教學能力，這才是確保小學數學教學工作順利開展的前提和保障基礎，農村小學的教育教學質量同時也直接確定著我國的基礎教學水平。所以說，只有顯著的提升農村小學數學教師教學能力的提升，才能更好的為學生們營造一種良好的學習空間。因此，本文我們將圍繞農村小學數學教師教學能力的提升策略為主題來開展分析，再提出一些有利于提升農村小學數學教師教學能力的可行性對策。

【關鍵詞】農村小學數學；教師教學能力；提升策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0077-01

一、針對于促使農村小學數學教師接受專業培訓來提升教學能力的分析

要想更好的促進農村小學數學教師教學能力的提升，相關學校管理人員一定要促使教師能夠接受專業的培訓來提升知識儲備，從而提升自身的專業性技能。隨著新課改政策的不斷推進，農村小學數學當前的教學模式已經不再適用教學工作，應當及時的更新教學觀念以及完善教學手段，從而更好的堅持以學生為主體來開展教學工作，教師也要在教學中和學生們加強溝通和交流，為學生營造一種良好的學習氛圍。只有教師充分的意識到提升自身專業性技能以及教學能力的重要性，加強學習和交流來為學生們樹立良好的榜樣，學生們才能更好的接受全面的教育和知識的熏陶，那么學生在學習數學中也就會更好的激發出自身的潛力，充分的發揮出自身的價值，對實現學生的全面發展有著深遠影響[1]。

二、針對于農村小學數學教師應當認真研究教材來提升教學能力的分析

農村小學數學教師應當認真研究教材來提升自身的教學能力，小學數學教材是連接學生學習以及教師教學的重要紐帶，教師只有通過充分的掌握小學數學教材內容才能夠更好的把重點知識傳授給學生們。因此，在以后的教學中教師一定要熟悉教材當中的數學重點知識，并且還要掌握各個年級中數學知識之間的聯系，為學生們理清學習知識的重點和途徑。除此之外，教師還應當在合理的根據小學數學教材中的知識特點以及學生們的實際學習情況來選擇適當的教學手段完成教材中規定的教學內容和教學目標的前提下，盡可能的為學生們采用多樣化的教學手段，激發學生學習的積極性和主動性，促使其能夠更好的融入到學習氛圍當中，這將會顯著的提升教學效率，教師自身的教學能力也將會進一步增強。

三、針對于農村小學數學教師靈活采用教學手段來提升教學能力的分析

在農村小學教學中教師要想顯著的提升自身的教學能力，還應當靈活地選用科學的教學方式。對于處于小學時期的學生來說，由于他們還不能夠總結出適合自身的學習方式，那么也在一定程度上說明教師的教學手段決定了學生的學習模式。在農村小學數學教學中教師更應當選擇一種良好的教學手段來提升學生學習的主動性和積極性，促使學生們能融入到學習氛圍中。教師需要注意的是，當采用新的教學模式開展農村小學數學教學時一定要盡可能的適合所有的學生，而對于一些情況比較特殊的學生們，教師也應當多花費一些時間和精力對學生進行特殊教育，幫助學生們適應新的學習環境，或者是專門為一些學習能力較差的學生采用一種適合他們的教學模式[2]。教師靈活采用教學手段能夠促進學生的全面發展，不僅能夠顯著的提升教師的教學能力，還能夠更好的幫助教師和學生形成一種良好的師生關系。

四、針對于農村小學數學教師應當積極參與教育科研活動來提升教學能力的分析

在農村小學數學教學中教師應當充分的意識到參與教育科研活動來提升教學能力的重要性，開展教育科研時興教、興校、育人的根本前提和保障基礎，教師們在教學中不應當只善于教，還要善于研究教，通過讓教師積極的參與教育科研活動不僅能提升教學能力，還能為學生們營造良好的學習氛圍。因為對于農村小學數學教學來說，和城市小學數學教學存在著很大的差距，而通過合理的開展教育科研活動來提升教師的教學能力將會顯著的拉近農村小學數學教學和城市小學數學教學之間的差距，提升我國小學數學教學的整體水平[3]。那么，這就要求教師在參與教育科研活動時一定要意識到自己是一個學習者，是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索以及處理問題的流程，這也是學習的本質所在。教師要始終作為學習者來開展教學工作以及參與教學活動，只有讓教師形成一種終身學習的觀念，將學習行為日常化，才會顯著的提升教師的科研水平和教學能力。

五、針對于農村小學數學教師應當做好課外工作來提升教學能力的分析

農村小學數學教師還應當做好課外工作來提升教學能力，教好農村小學數學就一定要做好課前工作，為學生準備教學流程、明確教學目標以及教學重點和難點，幫助學生們預測在教學中哪一些問題是需要詳細講解的，那一些問題是需要討論思考的，這些問題都是教師應當注重和開展的教學工作。作為一名合格的農村小學數學教師，一定要認真的寫好教案設計，在上課的時候準備齊全需要采用的教具。并且在完成教學工作后，還應當認真的批改學生們的作業，及時地了解學生在數學學習中存在的問題，有針對性地幫助學生們解決學習上的難題[4]。通過教師做好課外工作將會顯著的減輕自己和學生在上課時的負擔，為學生們提供充足的學習時間，促進教學進度正常進行，那么學生在學習中也將會感到一種輕松感。所以說，通過觀察一個教師是否做好課外工作也是體現教師教學能力的標準。

六、針對于農村小學數學教師要時刻總結教學經驗提升教學能力的分析

對任何一名農村小學數學教師來說都不可能一次性把教學工作做的十分完美，也不是在一次教學當中就能夠總結全部經驗。同時，農村小學數學教師要想提升教學能力也并不是一蹴而就的，而是經過循序漸進，一步步的努力才能夠慢慢提升的。那么在實際的農村小學數學教學中教師就一定要不斷地總結教學經驗，從而發現自身教學手段中存在的不足，采用先進的教學模式來完善教學缺陷。教師要在以后的教學中能夠合理的把握農村小學數學教學的方向，在總結自身教學經驗的同時，也要合理的借鑒其他優秀教師的教學方法和教學經驗，從他們身上來發現更多優秀值得學習的地方[5]。除此之外，作為一名合格的農村小學數學教師也應當及時的學習和反思自己，只有這樣才能會更好的提升自身的教學能力，為學教學效率的顯著提升奠定堅實的基礎。

總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在農村小學數學教學中提升教師教學能力的重要性和必要性。只有讓教師具有專業的知識儲備和教學能力才能更好的確保教學工作的順利進行，為學生們提供一種良好的學習環境。但是由于一些農村小學數學教學自身存在著一些問題有待進一步完善，這就要求學校相關管理人員應當進一步注重教學設備和教學資金的投入，農村小學數學教師自身也要通過接受專業培訓、認真研究教材、靈活采用教學手段、積極參與教育科研活動、做好課外工作以及時刻總結教學經驗來顯著的提升教學能力，讓學生們能夠接受更加全面專業的小學數學知識，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄧霞，張若璇.農村小學數學教師模型思想教學現狀的調查研究[J].教育觀察，2018（14）.

[2]呂世虎，葉蓓蓓.西部民族地區中小學數學教師培訓的“現狀”“問題”及“對策”[J].數學教育學報，2013（05）.

[3]蔡蔚文.淺談小學數學教師專業素養的提升——以組織解題比賽研訓活動為例[J].中國教師，2013（24）.

[4]楊慧平，連益利.素質教育下對小學數學教師的素質要求[J].小學教學研究，2014（11）.

[5]張奠宙.領先一步，努力為全國小學數學教師服務——祝賀《小學數學教師》第300期出版[J].小學數學教師，2014（10）.