微課在中職公共藝術(shù)美術(shù)課程中的應(yīng)用探究

葉慧妍

摘 要：教育承載著復(fù)興夢(mèng)想，寄托著殷殷期盼。一個(gè)與文明接軌的社會(huì)，必定是一個(gè)教育內(nèi)容豐富，教育形式多元化發(fā)展的社會(huì)。在當(dāng)前我國(guó)中職教育中，微課作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中。一方面微課能夠滿足中職學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，另一方面能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化教師的示范效應(yīng)，并極大的提升了課程教學(xué)的整體效果。本文針對(duì)微課在中職公共藝術(shù)美術(shù)教育課程中的有效應(yīng)用進(jìn)行了深入探究，以期能夠促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用 中職 公共藝術(shù) 美術(shù)課程

教學(xué)既要具有創(chuàng)新性，又要具有時(shí)效性，這不但是教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題，也是社會(huì)與人們熱切關(guān)心的話題。中職學(xué)校公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)，作為素質(zhì)教育中的核心學(xué)科，承擔(dān)著完善學(xué)生個(gè)人品格的重要任務(wù)，著重于對(duì)學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。但是基于中職學(xué)生的美術(shù)功底較差，學(xué)習(xí)積極性不高等，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果不容樂觀。而微課的成功應(yīng)用則極大的緩解了這一難題，不僅可以組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并且極大的提升了教學(xué)效率，提高了學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。[1]

一、概述當(dāng)前微課教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)

其一，微課能夠被靈活運(yùn)用于課堂內(nèi)外，滿足學(xué)生的差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。就教學(xué)模式來說，微課是一種一對(duì)一式的教學(xué)模式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間與意愿自由的選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)與時(shí)間，并按照自身的美術(shù)基礎(chǔ)合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在運(yùn)用微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)節(jié)奏，按照自身需求選擇性的學(xué)習(xí)。一方面能夠查補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的遺漏之處，另一方面能夠鞏固學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足之處。[2]

其二，微課與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)相符合，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。微課設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間與興趣點(diǎn)，將時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)能夠提升學(xué)習(xí)效率。將一個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)的形式，濃縮在十分鐘以內(nèi)的微視頻教學(xué)內(nèi)，能夠針對(duì)性的解答學(xué)生學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)與疑點(diǎn)。[3]

其三，微課制作較為簡(jiǎn)潔便利，并且空間體積較小，便于網(wǎng)上上傳與共享，能夠促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)或者備課過程中，可采用DV拍攝、手機(jī)錄影或者錄屏軟件拍攝等方式進(jìn)行微課制作。由于拍攝時(shí)間較短，因此拍攝的視頻所占文件容量并不大，便于上傳至網(wǎng)絡(luò)并分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。

二、探究微課在中職公共藝術(shù)美術(shù)課程中的有效應(yīng)用

1.運(yùn)用微課欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在中職公共藝術(shù)美術(shù)教學(xué)中，合理運(yùn)用微課的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。美術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，一副成功繪制的作品需要耗時(shí)較長(zhǎng)，如起稿構(gòu)圖、色彩運(yùn)用以及繪制細(xì)節(jié)等步驟，因此美術(shù)作品具有極強(qiáng)的觀賞價(jià)值。教師可運(yùn)用微課的形式，將具有實(shí)用性與觀賞性的美術(shù)作品呈現(xiàn)給大家。由于微課的時(shí)間在十分鐘左右，所以美術(shù)教師在制作中可以將一位畫家的主要代表作品納入課程中，如欣賞國(guó)畫大師張大千的畫作，以《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》和《四屏大荷花》為主。[4]

其中《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》中的長(zhǎng)江，以四川省為起筆，開卷是都江堰的鐵索橋，長(zhǎng)江奔流而下，越過三峽，過江陵，納百川，最后投入大海的懷抱。這幅畫作在鑒賞中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)略祖國(guó)山河之美，感受作者鐘情長(zhǎng)江山水的情感。在畫作技巧上，這是一幅潑墨山水畫，運(yùn)用了傳統(tǒng)畫的潑墨、積墨以及破墨等技能，并融合西方繪畫的潑彩法，形成了潑寫結(jié)合、色墨交融的畫作風(fēng)格。

2.運(yùn)用微課鑒賞美術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧

微課教學(xué)內(nèi)容短小精悍，且活力無限，因此教師可充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。因?yàn)槊佬g(shù)課程的重要意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，還在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，教師可以合理設(shè)計(jì)微課，將美術(shù)設(shè)計(jì)融入其中，使學(xué)生能夠更深層次的接觸美術(shù)，并掌握一定的畫作技巧。例如，教師在構(gòu)思《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，將標(biāo)志設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)以微課形式呈現(xiàn)，由動(dòng)畫的形式，層層切入，吸引著學(xué)生的目光與注意力，當(dāng)學(xué)生看完短小的一個(gè)微課視頻時(shí)，也學(xué)習(xí)到了一定的設(shè)計(jì)技巧。教師可以在講解字體設(shè)計(jì)的原則與方法的同時(shí)，將點(diǎn)、線、面構(gòu)成等運(yùn)用方式，錄制壓縮成微課，并呈現(xiàn)給學(xué)生觀賞。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，掌握了字體設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，掌握了字體設(shè)計(jì)的方法。

3.結(jié)合課內(nèi)外聯(lián)合教學(xué)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以將微課運(yùn)用于重點(diǎn)難點(diǎn)講解、美術(shù)作品鑒賞對(duì)比中。按照教學(xué)內(nèi)容與目的不同，可以制作出學(xué)生在課下與課上分別使用的視頻。課上使用的微課視頻，主要起到引導(dǎo)作用，例如可將美術(shù)教學(xué)相關(guān)的視頻與圖片等導(dǎo)入課堂中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而課下視頻，則是起到幫助學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的作用，能夠有效解決學(xué)生的難題。

結(jié)語(yǔ)

微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)形式，能夠成功的吸引學(xué)生的注意力，并滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的教學(xué)需求，有效解決了教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。在中職學(xué)校公共藝術(shù)美術(shù)教育中成功的應(yīng)用微課進(jìn)行授課教學(xué)，既能夠延伸美術(shù)課堂教學(xué)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好得自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升了教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙峰程.新課改背景下在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的實(shí)踐與研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（03）：58-61.

[2]楊玉輝，馬勇林.微課教學(xué)環(huán)境下中職美術(shù)有效課堂構(gòu)建研究[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：129.

[3]王文.在微中滲透美——中職美術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（13）：118-119.

[4]王琳.微課在中職美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中的應(yīng)用——以《寫意鯉魚的畫法》為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：178.