微課用于初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效果

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，人們對(duì)于信息的獲取變得更加容易，信息也變得更加得復(fù)雜化多樣化。互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)習(xí)有了更多的途徑，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。微課能夠按照新課改的教學(xué)目標(biāo)，以視頻為主要載體記錄教師教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以在課堂中得到了更廣泛的應(yīng)用。由于微課的使用，讓原本抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)活潑，讓初中化學(xué)的課堂變得豐富多彩，更富有趣味化，教師授課更容易，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。

【關(guān)鍵詞】微課 初中化學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0177-01

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)了，因此一種新的教學(xué)方式便出現(xiàn)了。信息化為人們帶了巨大的便利，讓人們不僅在生活中能夠處處享受到其快捷性，而且對(duì)祖國的教育事業(yè)也有著巨大的推動(dòng)作用。

一、微課的概念

微課就是教師按照新課改的教學(xué)要求以及特定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)或者重點(diǎn)難點(diǎn)以視頻的方式記錄下來，能夠十分方便的記錄教師教學(xué)的全過程。具有主題突出內(nèi)容明確等特點(diǎn)，一節(jié)視頻課程的時(shí)間大約不到十分鐘，但是同時(shí)又能將教師所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)十分完整的記錄下來，因此具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。

二、利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是其教學(xué)方式，它是利用視頻的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重難點(diǎn)制作成一個(gè)簡短的教學(xué)視頻[1]。這種教學(xué)方式很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有聲有色的畫面感要比老師單純的授課更具有吸引力，因此，這種以視頻進(jìn)行教學(xué)的方式能夠很大程度上抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生更加專心的學(xué)習(xí)。

（二）集中學(xué)生注意力

學(xué)生在學(xué)校中要接受的課程數(shù)量十分多，因此想要每節(jié)課每一分鐘都保持著較高的注意力并不是一件容易的事情。但是微課通過視頻教學(xué)的方式，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)放在較短的時(shí)間內(nèi)講解完成，學(xué)生只要保證在這十幾分鐘之內(nèi)有一個(gè)良好的聽課狀態(tài)，就能將當(dāng)堂課程較好的吸收。對(duì)于學(xué)生來說，這種方式能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，但是又不至于時(shí)間太長，因此對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的幫助。

（三）可以重復(fù)學(xué)習(xí)

對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)來說，許多現(xiàn)象是需要學(xué)生去記憶的，但是學(xué)生必須在搞懂原理之后才能進(jìn)行記憶。課堂上時(shí)間有限，有時(shí)候老師因?yàn)闀r(shí)間緊促就省略了做實(shí)驗(yàn)的過程，沒有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生并不能很好地理解化學(xué)反應(yīng)，因此對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)并不理想。但是通過微課的教學(xué)方式，教師在課堂上教授的疑難點(diǎn)，學(xué)生可以在課下通過看視頻的方式再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟不明白的地方，也可以多觀看幾次視頻，更加深刻的了解課程內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。

三、微課在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）加深知識(shí)點(diǎn)的記憶

初中化學(xué)所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通過反復(fù)講解來給學(xué)生傳授相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而學(xué)生則是通過反復(fù)記憶，從而達(dá)到對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是通過微課的教學(xué)方式，可以在很大程度上減少教師的授課量，同時(shí)還能讓學(xué)生更加牢固的記住這些知識(shí)點(diǎn)[2]。例如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過看視頻的方式來了解氯化鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)在生活中都有什么用途，然后再通過讓學(xué)生觀看滅火時(shí)的視頻，觀察其產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象。最后通過課堂上師生交流，總結(jié)得出答案。這樣不僅能夠減少老師授課時(shí)間，并且能夠讓學(xué)生較為直觀的感受滅火時(shí)所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)于這種化學(xué)反應(yīng)的記憶，提高了教學(xué)的效率。

（二）簡化課堂教學(xué)

對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)來說，實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的一部分，但是隨著初中生年級(jí)的升高，到初三階段時(shí)，課程中所包含的實(shí)驗(yàn)過程較難呈現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間較長，不適合在課堂上直接進(jìn)行演示。但是在微課的幫助下，教師可以簡化適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟，直接利用視頻的形式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，達(dá)到了同樣的實(shí)驗(yàn)效果，也解答了同學(xué)們的疑問。例如在學(xué)習(xí)“氧化”這一化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，氧化的過程是比較緩慢的，在課堂上并沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察氧化現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以在視頻中播放削開的蘋果發(fā)生變色的視頻，在短時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們展示氧化這一化學(xué)反應(yīng)，加深同學(xué)們的印象，也不耽誤課堂時(shí)間。

（三）化抽象為具體

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要對(duì)分子，質(zhì)子等物質(zhì)進(jìn)行簡單的了解。但是由于分子質(zhì)子等物質(zhì)十分小，用肉眼根本觀察不到，不利于學(xué)生的理解。此時(shí)教師可以利用微課，將這些物質(zhì)無限放大，將其中所包含的關(guān)系通過畫面視頻等方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生搞清楚這些微觀粒子之間的關(guān)系。

結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教學(xué)來說有著很大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，借助多媒體信息技術(shù)，將課堂知識(shí)更好地教授給學(xué)生，為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸亮.因需而“微”——微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐初探[J].化學(xué)教與學(xué)， 2015（7）：32-35.

[2]張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（5）：45-46.

作者簡介：

呂遠(yuǎn)（1977，8-），男，貴州務(wù)川人，苗族，本科，中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)。