如何在小學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)成功體驗(yàn)式教學(xué)

張萌萌

【摘要】小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是一個(gè)人接受教育和影響的最佳時(shí)期。每個(gè)學(xué)生都有待開發(fā)的潛能，都有他們自身的價(jià)值。但由于遺傳差異和生活經(jīng)歷的不同，使他們具有的潛能不同，因而我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、納悅自我，為下一步的成功增強(qiáng)自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 成功體驗(yàn)式 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0137-02

一、如何實(shí)現(xiàn)成功體驗(yàn)式教學(xué)

（一）激發(fā)起學(xué)生成功的欲望。

1.利用教具演示活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生成功欲望。

小學(xué)低年級(jí)兒童，抽象思維能力差，好奇心強(qiáng)，對(duì)于任何新鮮事物的出現(xiàn)，都有可能引起他們的強(qiáng)烈注意和很大的興趣。為了他們的注意和興趣有效地集中到學(xué)習(xí)方面來(lái)，在教學(xué)中我常常利用色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)形象的教具來(lái)吸引他們，運(yùn)用這些教具，引導(dǎo)他們從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.利用實(shí)際操作活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生成功欲望。

讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、在操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要的解決問(wèn)題，激起他們強(qiáng)烈的還求知欲，產(chǎn)生急于解決問(wèn)題的迫切心情，是使學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍的有效方法。

（二）用“期待心理”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)。

新一輪數(shù)學(xué)課程體系，無(wú)論在課程功能、理念、目標(biāo)，還是在課程內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較以往有了很大的突破和創(chuàng)新。如新課程立足于“學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，著力提供“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡把“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”作為重要的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注“學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同”等等。

（三）面向全體學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。

人生來(lái)就對(duì)世界充滿好奇心，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的愿望是能夠釋放出來(lái)的。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于：教師要努力建立一種民主、平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去想、去學(xué)、去做、去說(shuō)。學(xué)生只有在這寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能解放。思維才會(huì)開放。個(gè)性開放了，學(xué)生才敢質(zhì)疑，思維開放了，學(xué)生才能質(zhì)疑。

2.創(chuàng)造懸疑的情境，讓學(xué)生有問(wèn)可提。

課堂上，當(dāng)老師要求學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)，實(shí)際上有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有進(jìn)入思維的積極準(zhǔn)備狀態(tài)，有的甚至對(duì)老師提的問(wèn)題還沒有來(lái)得及領(lǐng)會(huì)就被老師要求回答。久而久之，就造成了學(xué)生不敢提問(wèn)，不知從何提出問(wèn)題。這樣，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，這不利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。

為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)時(shí)教師可創(chuàng)設(shè)欲正先誤、欲圓先缺、欲簡(jiǎn)先繁的教學(xué)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后分析研究它，解決它。在課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)問(wèn)的情境，提供自我提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生一直處于有疑—無(wú)疑—產(chǎn)生新疑的思維活躍狀態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維靈活性、深刻性、批判性品質(zhì)的發(fā)展。

3.提供獨(dú)立自學(xué)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生自我提問(wèn)的能力。

自學(xué)是學(xué)習(xí)主體獨(dú)立自主運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)吸收新信息的心理過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)大體來(lái)說(shuō)包括心理結(jié)構(gòu)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。有效的自學(xué)，學(xué)習(xí)主體必然會(huì)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行反思。為使學(xué)生會(huì)自學(xué)，我構(gòu)建了如下自學(xué)程序：

（1）瀏覽自學(xué)課本的內(nèi)容；

（2）找出新知的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

（3）找出自己疑惑或創(chuàng)新的問(wèn)題；

（4）貼近生活，找出生活中的問(wèn)題，自編習(xí)題；

（5）檢測(cè)和反思自學(xué)效果。

在學(xué)生自學(xué)后，在課堂上，分小組交流知識(shí)點(diǎn)及相互解決質(zhì)疑問(wèn)題的題目，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，感知學(xué)習(xí)材料，對(duì)吸收的信息進(jìn)行加工、組合，去領(lǐng)悟、反思、創(chuàng)造，形成新的觀念、思想，從而培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力。

4.用“問(wèn)題口袋”，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

青島版數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)了“問(wèn)題口袋”，把不屬于本節(jié)課的解決的問(wèn)題或難度較大，本節(jié)課解決不了的問(wèn)題存入其中。巧用“問(wèn)題口袋”不僅可以保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生提出問(wèn)題后，他就會(huì)產(chǎn)生一種渴求心理進(jìn)入新知學(xué)習(xí)，如果他解決不了這個(gè)問(wèn)題，教師又沒有適時(shí)加以引導(dǎo)，久而久之學(xué)生就不愿再提問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題渴望解決卻又無(wú)能為力時(shí)，如果教師能很好地把握這一特殊教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題放入“問(wèn)題口袋”中，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)、大膽探索。

二、成功體驗(yàn)式教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）成功體驗(yàn)式教學(xué)研究受師資的影響。

成功體驗(yàn)式教學(xué)研究本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，收到了良好的效果，但個(gè)別教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，制約了研究方法的廣泛使用。

（二）成功體驗(yàn)式教學(xué)研究受學(xué)生水平較大的影響。

成功體驗(yàn)式教學(xué)研究力求讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，但受學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鍇.《當(dāng)代教育新理念》北京出版社2005年1月