《論語》在小學語文教學中的作用探討

王靜

【摘要】本篇文章中筆者將針對《論語》對小學語文課堂教學的學習內容、學習方法、教學方法三方面所產生的影響展開詳細分析，旨在為小學教育人員提供教學指導意見，從而幫助提升小學語文的課堂教學效率。

【關鍵詞】孔子教育思想 傳統文化 小學語文教學 價值研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0136-01

1.《論語》對小學語文學習內容的影響

1.1小學語文教學重視知識與實踐的統一

孔子說：“君子不器”，是指君子就要博學多才掌握多項技能，而不應只具有一門知識和技能。孔子傳授他的弟子們“六藝”，教弟子如何涉政，例如去到周圍國家學習優秀的文化知識從而拓寬自己的眼界、豐富自己的知識面。統一而論就是孔子通過文學、言行、忠義、誠信四方面著重教育學生。這就是孔子將品德教育和智力教育、教材內容與理論相結合的教育思想。現階段這一教育思想已逐漸對我國教育界的小學語文教學課程規范產生影響，小學語文教學課程規范中明確指出：語文的學習要注重增強小學生的品德與審美，培養小學生具有良好個性和健全人格，全方位培養德、智、體、美四方面的共同進步。

1.2將《論語》內容作為教學內容

儒家思想自漢代提出“罷黜百家， 獨尊儒術”以來一直占據核心地位，所以不難看出儒家思想對傳統文化所產生的影響。儒家思想在《論語》中得以體現，其與當今小學語文教材內容緊密相關。現階段多數小學的教學中加入有儒家思想代表的文章，其中也不乏有許多《論語》知識。對于此，《論語》已成為當今小學語文教育期間的重要教學內容之一。

2.《論語》對小學語文學習方法的影響

《論語》中所體現的語文學習觀念能夠幫助小學生找到與自身情況相符的語文學習方式，從而有效增強小學生的語文學習效率。

2.1引導小學生形成謙虛、認真的學習態度

孔子曾這樣教導自己的弟子：“知之為知之，不知為不知，是知也。”是指對某件事而言，知道就是知道，不說不知道；不知道就是不知道，不要假裝明白，這才是真正屬于自己的智慧。小學語文知識博學且印象深刻，小學生要從小就擺正自己的學習態度，唯有謙虛、認真的學習態度才能不斷突破自我并取得進步。

2.2引導小學生通過“多聞”、“多見”獲取語文知識

孔子教育自己的弟子要重視學習的過程，并要多讀、多聞、多見才能不斷積累自己的知識面，記住知識就是求知的開始。要記住學到的知識，經過自己的消化和理解真正掌握學問。孔子倡導弟子要“敏而好學，不恥下問”。就是說在學習期間不要不敢發言，要勇于發表自己對知識的見解，即使錯了也沒關系。鼓勵學生形成愛思考的學習習慣，找出多種解答方式。

在小學語文學習期間小學生要重視知識的積累，記住日常學習中和生活中的語文知識，每天積累一點，長此以往就會拓寬自己的知識面。除此之外，小學生還要養成發散式思維，如果認為學習語文的目的是為了通過考試就無法形成正確的學習思想，自己的語文素養也無法得到有效鍛煉。反之，在學習期間要活躍自己的學習思維，學會使用發散式思維思考語文知識，由此自己的學習質量將會獲得質的飛躍。

2.3引導小學生通過實踐理解語文知識

孔子認為知識的學習就要“學以致用”，就是指學習的知識能與日常生活相結合，要學會使用知識解決生活中的問題。孔子還要求弟子要少言多做，說話多幾分謹慎，而做事要多幾分勤快。針對“學”與“行”之間的關系而言，“學”是進步的手段而不是目的，“行”才是學習的最終目的，因此“行”比“學”更重要，只有先“行”才能更好展開“學”。這種學習思想在當今小學語文課堂的作文教學中有所體現。通常情況下，小學生不會寫作文，想不出如何開頭如何結尾，要想將自己的思想觀點明確表達就需要增強生活體驗和生活實踐。所以小學語文的作文教學中就要對實踐體驗提起重視，《論語》中有關語文學習思想和學習方法的研究至今對小學語文教育有著深刻的影響。

3.《論語》對小學語文教學方法的影響

首先，語文學科具有較強的實踐性，語文老師要針對語文課程的學習進度和小學生的學習情況采取有針對性的教學指導，尊重學生的個體差異性。由此一來才能培養學生的發散式思維，增強語文學習效率；其次，學習興趣的激發能有效增強學生的學習能力。對于此，教師就要創新自己的教學方式和教學思想，與學生做朋友，在課堂教學期間為學生營造迎輕松愉悅的教學氛圍，從而使得學生喜歡老師，之后喜歡上語文學習，這是增強小學語文教學效率的有效方式之一。

結束語

綜合上述所言，通過研究《論語》中的學習內容、學習方法，小學語文老師在教學期間要激發學生的學習興趣，小學生也要形成謙虛的學習態度，在課堂學習期間勇于提出自己的見解，從而不斷增強自己的語文素養，進一步增強課堂教學效率。

參考文獻：

[1]宋顯常.論語法在小學語文教學中的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）：133.