公安教育培訓中微課教學分析

【摘要】公安教育是公安在職民警培訓的一種特殊教育，在當前傳統的教學方式和教學素材很難勝任日益復雜的公安業務的需求，微課教學以其良好的靈活性和多樣性可以較好地解決公安教育培訓中存在的教學問題。

【關鍵詞】微課 教育教學 公安教育

【中圖分類號】D631.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0134-01

一、公安教育“微課”教學形成

公安教育“微課”教學是指采用教學視頻的形式，對教育培訓中的某個知識點或某個知識環節而開展的教與學的活動。而這種新型的公安教育“微課”教學模式具有時間短以及情景化的教學特征，在公安教育背景下非常適合“微課”教學模式的活動開展，也為公安教育提供了新的教育培訓平臺。

二、公安教育“微課”教學建設

公安教育中的微課教學建設有著特殊性和復雜性，其主要是在公安教育背景下為解決公安實戰中的問題而提出的一項課程，同時也是為了更好地推廣實戰經驗以其教學技能。公安“微課”教學主要是以視頻為載體地并在較短時間內滿足學員學習及練兵需要，這種教育不但能滿足公安人員對學歷教育上的需求，并且還能進一步提升在職公安民警的教學培訓水平。公安學歷教育不同于在職民警培訓，其主要對象為沒有任何公安實戰經驗的學生，這就需要設計不同的“微課”與其相適應。

三、公安教育“微課”教學意義

公安教育“微課”教學是創新公安教育教學的重要模式之一。當前公安課堂教學中已經采用了多媒體的教學形式，這便為公安教育“微課”教學提供了良好的培訓平臺，教師將教學中的重點及其難點通過“微課”教學的方式向大家進行展示，這樣既可以有效地提升學生對學習的趣味性，也可以更好地促進課程知識的消化與吸收。公安教育“微課”教學的培訓有助于公安理論知識與實踐的相結合。公安教育具有明確的崗位指向，其教學改革應以公安實際需要為出發點，積極創建多種教學形式。公安教育“微課”教育還是實現資源共享，有助于公安院校交叉學科教學的發展。在涉及其他專業知識點的時候，如在講授《公安應用寫作》中會涉及到行政案件的程序規定以及公安行政法等相關知識點的時候，教師可以共享相關知識點的“微課”教學，這便為公安教育提供了更加豐富的教學資源，同時也增長了學生的知識。

四、公安教育“微課”教學的創建要素

公安教育中“微課”教學的體系完全獨立于傳統的教學模式，同時它與公安教學模式的體系相輔相成。“微課”教學更多關注的是學生專業知識的獲取和知識技能的掌握和養成，而不會過于的強調公安職業培訓中理念及職業素養的培養。所以，公安教育“微課”培訓教學應以公安教育人員的實際需求為向導，以解決公安教育人員實際問題為目標。創建優秀的公安教育“微課”教學需要明確基本的要素，其要素主要包括教學目標、教學內容。公安教育的“微課”建設還應具備很好的硬件基礎。另外，雖然網上的“微課”教學播放的時間比較短，但是其蘊含的知識非常的精彩豐富，有著鮮明的教學目的，以方便大家更好的理解教學知識。所以，教師在設計“微課”教學的時候，可以滿足學員更直接、便捷的獲得知識的各方面的需求。

五、公安教育“微課”在教學體系中的定位

公安教育培訓一般包括民警培訓與學歷教育的培訓，民警在職培訓的應用性與學歷教育的基礎性說明公安教育的統一性與復雜性。在公安教育“微課”培訓中，人們迫切需要的是建立一個不斷演進的知識體系。在公安教育“微課”培訓背景下，公安民警只有不斷積累知識與掌握實戰技能，才能應對現代這個復雜的形勢。但是，由于一線公安民警人員工作繁重，難以抽出大量實踐進行知識學習與能力提升，使得傳統的教學模式難以滿足在職民警的學習需求。公安教育“微課”的教學很好彌補了傳統教學上的不足，不但可以在教室里面進行學習，而且還能更好的以視頻的形式在移動網絡終端進行操作。這樣，“微課”教學真正做到了隨時隨地學習，為民警的終身學習提供了可靠的技術支持。

六、公安教育“微課”的交互性模式

交互性是優秀“微課”教學中區別一般“微課”的重要教學標志，同時也是“微課”教學的精髓。公安教育培訓中“微課”教學建設也主要是分為了三個步驟，也就是分析、設計以及優化，分析指的是對公安教育培訓中“微課”教學對象的特征分析，并在此基礎上思考教學任務以及教學上的內容設計等等；設計又指的是對教學策略、教學情景及媒體上的制定等。這種公安教育“微課”的交互性模式可以很好的滿足基層民警對業務知識、崗位技能等的個性化需求。同時，“微課”教學庫的建設也能很好地適應公安教育培訓發展的要求，并可以有效的實現了公安教育培訓教學的升級以及轉型。

參考文獻：

[1]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，（2）：5-13.

作者簡介：

張帆，男，1976年1月出生，漢族，湖南新化人，研究生學歷，湖南警察學院警務指揮與戰術系講師，研究方向為公安教育。