農村中小學生嫉妒心理糾正的嘗試

岑榮

摘 要：嫉妒心理對學生的健康成長和集體建設是極其有害的。就教師而言，必須遵循教育規律，并充分利用心理學的知識，開出“曉理”、“厚愛”、“激勵”、“疏導”四味良方，循序漸進，對癥使用，幫助孩子克服嫉妒心理，將其升華為競爭意識，以取得教育的真正成功。

關鍵詞：嫉妒心理

我校處于桂平市偏遠的鄉鎮，孩子家長大多數在外打工或忙于生計。一學期來我對班里學生進行了調查，發現有嫉妒心理問題的學生約占班級總人數的35%。調查中發現有這種情況的同學，心胸狹窄，往往只把一兩個人視為知己，其余的人視為路人。特別對班組中的競爭對手心懷不滿，看見競爭對手遇到學習挫折或被教師批評，心里就高興，經常在背后議論他人，有的班組甚至以幾個學生為首形成幾個小群體，搞拉幫結派，嚴重影響了學生身心健康的全面發展。

一、曉之以理

農村中小學生在低年級由于生活環境的影響，理性思維水平不高，教師在教育實踐中應注重用實例分析嫉妒對學生的危害。一方面，列舉陷入嫉妒的深淵，犯下誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學生學習樹立了榜樣，引導他們正確對待他人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優缺點，取人之長，補己之短。

此外，班上可以組織學生摘抄有關嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”、“嫉妒是比仇恨更強烈的壞情緒”等，并采取各種形式來組織它們來消化這些格言；在班會課中，適時組織學生結合實際中出現的嫉妒問題展開相關的討論，使他們形成正確認知，凈化心里意識，真正做到能見賢思齊，腳踏實地的學習，與他人友好相處。

二、以厚愛為主

農村中小學低年級學生的起點基本相同，與外界接觸較少，在學習和各項競賽活動中形成的差距相對不大。因此，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優秀成績同學的評價過高。因此，教師對所有學生都要一視同仁，不能因學生的優劣、勤惰或性格、愛好、背景的不同而偏愛。只有給予所有學生同樣的關心愛護，才能體現教育之愛的偉大、無私和公正。學生在接受教育的過程中非常敏感。從老師的眼睛、語氣、行為等角度來看，都在推測是否公平。如果有偏袒，就會損害老師在學生心目中的良好形象。學生的純潔心靈也受到了傷害。

不僅如此，教師應當根據每個學生的具體情況給予具體的愛，特別是對后進生多給予一些關心和愛護。俗話說：尺有所短，寸有所長。在教育教學中，正確對待后進生，做好教育轉化工作意義深遠，應當從給后予進生“多一點愛”入手，愛是后時生轉化的基礎和條件，是一種推動進步的精神力量。挖苦只能給這些學生帶來心理負擔，容易產生對立的情緒。教育之愛可以使后進生的心靈創傷得以彌補。心靈的傷口只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。如果我們多關心和愛護后進生，把教育愛融入他們的內心，他們就會感覺得到老師真的關心他、幫助他，就會接受教師的教導和勸告，他們將有追求進步的動機和行動，徹底改變落后面貌趕上來，從而消除嫉妒的根源。

三、肯定激勵

鑒于農村低年級落后學生大多缺乏自信，這種學生始終認為其他的同學都比他優秀，沒有看到自己的優點，與認為比自己好的同學產生對立甚至對抗情緒。在幫助落后者進步過程中，在幫助成績比較落后的學生進步的過程中，教師要充分肯定他們取得的每一點成績，尤其是那些落在后面程度比較嚴重的學生，更要用“放大鏡”找出他們“亮點”和被問題和缺點淹沒的細微進步，給予及時的鼓勵、肯定和贊揚。這樣他們就可以重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、取得進步的勇氣和自信。例如，我們班的李小勁同學，平時非常貪玩，經常完不成作業，上課注意力很不集中，學習習慣很差。我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經常找他談話，讓他充分認識自身存在問題及原因，引導制定學習目標，鼓勵進步，并給他安排了勞動委員的職務，幫助樹立自信。一段時間下來，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極。

美國現代著名的心理學家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，甚至有一種渴望做某事，作為對整個世界的愛的回報。對于中小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外在手段往往有較大的作用。對此，我校近兩年來開展了“爭時代先鋒，做文明人”，“培養良好養成教育”的活動，對樹立學生自信就收到了很好的效果。

四、疏導優化

不了解同學，更應加強同學之間的交流，在學業上看不慣比自己強的同學，到了一定程度后可能會形成部分同學為集團互相對立的形式。因此教師應正確引導學生的競爭與合作。“競爭”是指個人或團體按照獲勝標準，努力實現全部潛能，努力超越對手的過程。“合作”是指學生團體為了共同目的互相協助完成某項任務的過程。這兩者在教育的過程中是，對立統一、相輔相成的。以前由于認識上的偏頗，對小學生的競爭注重的多了一點，而忽略了合作的重要性。事實上，這是導致學生嫉妒心理產生的最重要因素之一。因此，在組織學生進行適度競爭的同時，必須重視和加強與學生的“合作”，以優化學生之間的人際交往。合作能幫助學生培養良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氛圍。

農村中小學生的生活現狀對其心理發展產生一定的影響，社會的飛速發展和瞬息萬變的新生事物，既給小學生帶來新穎和好奇，同時也給他們的心理蒙上了失落的情緒。教師要正確、及時地應對嫉妒的產生和滋生的負面影響，努力培養學生健康的個性和心理素質，為今后的學習道路打下堅實的基礎。它也可以作為學生們的方向的指標，引導他走向成功的另一面。因此，當一天老師，就應該觀察學生的一天，用教師自己的個性力量去影響和引導學生。