高中數學課堂教學中多媒體技術的運用分析

管兵

【摘要】現代社會信息技術發展迅速，已經滲透到生活中的各個方面。教育行業要以信息技術為依托，借助有效工具做好教學工作。多媒體是現代社會的產物，能夠輔助教師進行教學。高中數學課堂知識較為枯燥，利用多媒體進行教學不僅可以拓寬學生的知識面、幫助學生理解相關知識，還可以有效調動學生的學習積極性，多媒體技術具有一定的優勢。本文具體闡述了多媒體技術的優勢，分析在先進信息化時代如何進行數學教學改革。

【關鍵詞】多媒體技術 高中數學 教學實施 應用分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0148-02

前言

多媒體具有教學輔助功能，能夠提高課堂教學效率，保證教學質量。事實證明多媒體可以豐富教學內容，促使教學方式多樣化。其具有豐富教學資源，展示圖像帶給學生更加直觀的體驗。多媒體技術的使用價值較高，但是教師在教學過程中要把握教學主體，端正教學態度，意識到多媒體只是一種工具，不能對其產生依賴心理。

1.淺談高中教學課堂運用多媒體技術的必要性

高中是學生的重要階段，高考主要參考學生的試卷分數。數學科目復雜難懂，一些學生出現偏科現象。究其原因在于學生在數學學習中缺乏學習興趣，陷入了數學學習“分少-沒興趣-分更少……”的惡性循環。在這種情況下教師必須對教學做出調整，而有效借助多媒體技術可以營造更輕松的學習環境。學生的學習興趣得以激發，就會投入更多的時間和精力學習數學知識，學生的數學能力以及學習主動性就會顯著提高。高中數學知識較為抽象，邏輯性極強，需要學生花費時間進行大量運算，課堂時間有限，教師采用以往的教學手法過于浪費教學時間，而使用多媒體技術則可以通過課前認真的準備（如制作課件，有效整合各項教學素材），來有效的擴充課堂教學的容量，提高教學效率。

2.如何充分借助多媒體技術做好教學工作

2.1激發學生興趣，營造良好教學環境

數學這一學科關聯性較強，學習起來較為吃力，如果對數學知識沒有學習欲望根本無法深入理解數學知識，學習效果不佳。興趣是學習的前提，在興趣的引導下學生才會有學習數學知識的動力。那么，如何激發學生興趣呢，學生處于高壓力下，只有較為新奇的事物才能吸引學生眼球。教師要借助多媒體，豐富表現形式，從而營造出良好的學習氛圍。只有這樣學生才能夠化被動為主動，樂于學習、主動學習。多媒體不僅具有海量教學資源還有多種多樣的表現形式，有圖片、視頻、音頻等多種展現方式，能夠吸引學生眼球，激發學生學習欲望。

例如，高中階段的知識難點為立體幾何，這一內容較為抽樣。學生空間思維能力欠缺，根本無法在腦海中形成幾何圖形，學生學習效果不佳。傳統的教學方式具有一定不足，由于教師在黑板上繪圖能力有其局限性如無法進行動態演示，不方便從各個角度觀察幾何體，而多媒體將圖像直觀的展現在學生眼前，更形象更準確。比如正方體截面，若能通過多媒體課件對截面的形成進行動態演示，學生就能更好的理解截面的各種情況。學生可以通過觀察了解數學知識的本質，通過分析把握數學知識的潛在特征。另外，實際教學過程中，教室條件允許的話可以給學生一定時間要求學生借助多媒體工具進行圖形繪制。學生參與教學活動，在實踐中既提高了對所學內容的認識，又提高了學習興趣。教室條件不具備的也可以提供圖形繪制方法，讓學生在課外或利用信息課的時間進行繪制。

2.2 激發學生探索欲望

傳統數學課堂教學由于條件有限，教師設置教學情境受到諸多的限制，材料的展示不是很方便，很多時候依賴于學生的想象。在信息化技術迅速發展的今天，教師要有多媒體教學的理念。根據教學的需要，充分利用海量的教學資源，創設更貼合學生實際學習和實際生活的問題情境，讓學生更有學習的興趣，從而獲得更好的教學效果。

例如，教師在進行平面向量章節教學中教師要制定教學課件，保證教學課件的合理性、科學性，創建問題情境，激發學生探索欲望。教師要保證動態課件質量，充分發揮其價值。教師在多媒體上建立數學模型，給學生時間思考空間點、線、面的未知關系。多媒體教學軟件具備多種功能，在這一章節學習中教師是要發揮多媒體幾何畫板的功能，在多媒體上導入空間圖形，適當時候進行動態的演示，加深學生對知識的理解。

2.3掌握相關技術，提升教師專業素養

教師也要在有限的生命中不斷學習。學校要為教師提供學習的機會，幫助教師掌握多媒體應用技術。教師自己也要從繁忙的教學活動中擠時間學習多媒體技術的應用，教師之間多交流多媒體使用心得，交流各自使用的教學素材和教學課件。自己也可以在網上學習一些教程，從而熟練掌握多媒體應用技術，提升專業素養，充分發掘多媒體技術的價值。

結語

科技不斷發展，多媒體教學技術已經趨于成熟，其在教學中發揮著不可替代的作用。教師要提升自身操作水平，借助多媒體技術保證教學質量。教師要為學生營造良好的學習環境，調動學生學習積極性，解放學生思維，培養學生邏輯思維能力。過度使用多媒體技術會適得其反。教師在利用多媒體技術中要堅持一定原則，將多媒體技術看作工具。

參考文獻：

[1]李莉.信息技術在高中數學教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]邢弘引.多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].網友世界，2014，（04）：103.