多媒體技術結合教學實踐共創高效數學課堂

【摘要】隨著信息技術科學的飛速發展，多媒體技術在高中數學教學中的應用已經越來越廣泛了。因此，教師借助科技的力量提升自身的教學質量，并強化學生主動探索未知領域的意識。在新課標的指導下，教師充分運用多媒體技術，有效提升自己的課堂教學效率。

【關鍵詞】高中數學 多媒體 教學實踐 高效

【課題】此文為課題《信息技術與高中課堂教學的融合與創新研究》（課題立項號：AH2017104，課題負責人：苗維愛、郭潁南）研究成果。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0137-01

在當前數學課堂教學中，教師熟練地應用現代多媒體技術開展教學活動，對于提高數學課堂的教學效率大有裨益。教師可以創設新穎的教學情境，改善學生的學習方法，突破當前數學教學中的教學難點，以及彌補學生受到數學教材的限制性因素。

一、運用多媒體技術，創設新穎教學情境

興趣是學生最好的老師。同時也是學生主動學習、積極思考、探究未知領域的內在驅動力。教師通過利用多媒體信息技術，對學生將要學習的數學知識內容進行轉化和改編，從文本化的數學知識，轉化為音頻和圖形的展示形式，從平面化的幾何圖形到鮮活靈動的動態集合展示。教師憑借多媒體技術的強大優勢，將艱深晦澀的數學知識形象直觀的展示給學生。并且為學生創設更貼近生活化的教學情境，充分激發學生學習數學知識的興趣和更深層次的求知欲。本著“寓教于樂”的教學原則，使學生的學習效率大幅提高。

例如，學生在學習“概率分析”一課時，教師為學生設計這樣的生活化情景“數學老師家的固定電話在家里有人時，打進電話響第一聲被接的概率為0.1，響第二聲時被接的概率為0.2，響第三聲時被接的概率為0.4，響第四聲時被接的概率為0.1，那么電話在響前4聲內被接的概率是多少？緊接著為學生在多媒體課件上展示該問題的解題思路，采用卡通動畫顯示的方法，為學生學習該問題增加了樂趣，學生也樂于接受這樣的教學情境。

二、運用多媒體技術，提高學生學習效率

教師分析當前學生的性格特點并綜合心理學規律，發現學生集中注意力聽課，只要時間稍長，學生極易感到疲倦，進而出現注意力不集中的現象。正是學生走神的這一小段時間，極有可能造成學生錯過極為重要的解題思路。因此，教師選用多媒體教學法，綜合多種信息源，刺激學生的感官，吸引學生的聽課注意力。學生在學習的過程中獲得新的興奮點，以此來激勵學生持續不斷地學習，進而達到提高學生學習效率的教學目的。

例如，學生在學習定積分的計算時，通常都會反應該知識點“枯燥”、“乏味”、“難以理解”等等。因此教師采用多媒體教學的方式，為學生構建一個從聲音、畫面、語言、思維全方位多角度的教學環境，以此激發學生的學習興趣。首先為學生講解“微分法”的由來，以及牛頓創造微積分的趣聞軼事，使學生的內心不那么抗拒。其次，進一步為學生展示曲邊圖形的面積求法，由于多媒體展示的細節毫無遺漏，學生無不驚嘆積分的妙用。最后，教師操作多媒體設備，指導學生按照既定的解題思路解決積分問題，學生在解決問題的過程中加深了自己對微積分的認知水平，同時提高了學生的學習效率。

三、運用多媒體技術，突破教學重點難點

在數學課堂教學的過程中，對于教師教學而言最難的問題在“于如何突破重點和難點展開教學”。教師合理應用多媒體技術，成為當前解決該問題的關鍵因素。教師利用多媒體技術，可以有效地彌補傳統教學表達方式的不足。就好比從一團亂麻中理清頭緒太過困難時，可以借助多媒體這一“快刀”斬斷“亂麻”。

例如，學生在學習“立體幾何”的過程中，會遇到關于二面角的問題。假如所給的空間立體圖形可以建立體直角坐標系，學生可以馬上選定解題策略。但是，一旦不符合建系標準，必然需要學生找到相關二面角。這是就需要教師用到多媒體設備為學生講解查找相關二面角的使用方法。教師通過旋轉立體圖形，為學生更加直觀地展示需要用到的面，假如需要輔助線，也可進行延伸。教師通過多媒體的方法演示，有效突破了相關問題的重點和難點。

四、運用多媒體技術，彌補教材限制條件

在高中數學教材中，會有部分教學內容超出教師的展示范圍。師生因為受制于現有的時間和空間限制，難以完成相關的實驗操作，這對于學生有效認識相關數學知識起到了一種阻礙的作用，同時也限制了學生的解決類似問題的能力。因此，教師可以使用多媒體技術，為學生構建一個更加有效的解題模型，為學生演示解決實際問題的思路和方法。

例如，學生在學習古典概型過程中，教師為學生展示“投擲硬幣5000次，觀察并記算正面朝上的概率”。因為受制于時間的影響，教師不可能為學生去投擲試驗5000次，此時教師可以使用多媒體為學生構建一個數學模型，設定時間空間和概率基礎，在既定的時間內由電腦模擬操作，完成5000次的投擲實驗。教師通過使用多媒體技術，有效突破了現實的制約條件。學生在這個過程中也提高了對概率問題的認識。

綜上所述，教師借助多媒體技術，能夠創設新穎教學情境，提高學生學習效率，突破教學重點，并彌補教材限制條件，使數學課堂教學效率真正得以提高。

參考文獻：

[1]王志衛.淺談高中數學教學的多媒體運用[J].數理化解題研究，2018（30）：8-9.