電工基礎教學一體化方法的研究

李曉濱

摘 要：隨著國家對電力系統的需求逐漸增加，基礎電氣教育一體化的研究已成為重點內容。基于一個簡短的描述基本的集成電子教育的現狀，文章提出了具體的方法來加強基本的集成電子教育方面的培訓內容，軟件介紹，和建立評估標準，以幫助學生打下良好的理論基礎，加深他們對基本電子教育的理解，實現教學的根本目的。

關鍵詞：電工 基礎教學 一體化方法 研究

引言

電工基礎是指研究電磁學客觀規律和應用的科學技術，以及電力生產和電氣制造兩種工業生產體系。它是下列基礎課程的基石：電路和磁路理論、電磁測量、電機和繼電器接觸控制、安全功耗、模擬電子電路、數字電路、自動控制系統等。同時，它也是電工進入網絡的知識庫。作為內蒙古電力新員工的第一基礎培訓，他們的知識水平和儲備將影響他們未來的學習和工作。電工基礎課程教學整合改革不僅使學生的理論知識扎實，而且加深了對電力知識的理解。[1]

一、電工基礎課程現狀

電氣工程的基礎課程是理論性、抽象性、專業性和實踐性的，對學生的文化基礎有更高的要求。目前，技校學生文化基礎薄弱，水平參差不齊，學習積極性不高，接受度較差。傳統的教學方法很難適應新的教學形勢。在教學過程中，我們應該改善以前的教學方法根據學生的客觀現實，更有效地將理論與實踐結合，實現綜合教學，提高教學質量，使學生真正掌握課程的基本知識和技能，并滿足社會需求的高技能人才。[2]

二、實現綜合教學需要解決的問題

1.一體化教學需要特殊素質的教師——雙師型教師

“給學生一碗水，老師應該有一桶水。”綜合教學要求教師理論與實踐相結合。因此，教師不僅可以談論七尺的平臺，還可以在技能的操作中起到主導作用，成為“雙師型”教師，能夠接受教育和教育。很多理論上很好的女教師都不是很強勢。他們需要做更多的工作，做更多的實驗，學習更多的操作技能。然而，實驗教師也需要熟悉并及時補充理論知識，以更好地適應綜合課堂教學。[3]

2.適合一體化教學的新型教材

從某種意義上說，課程和教材的模式決定了教育的性質以及滿足需求的方式和程度。目前，中等職業學校的教科書有相當一部分是由大學和中等職業學校編輯的。理論部分對于理論基礎如此薄弱的中學生來說，過于深刻，對操作技巧的指導就更少了。因此，開發適合綜合教學的教材是關鍵。*綜合教材應以”按需教學”原則為基礎，重點放在如何、在何種程度上和在何種標準上。教材要實用、簡明、圖解、易學、易懂，克服傳統教材的深奧、枯燥、僵化的理論，克服學生不可接受的缺點，處理好知識技能與操作技能的關系，并運用理論知識服務操作技能。

三、電氣工程基礎教學的綜合教學法

1.明確培訓的關鍵內容

電氣工程基礎課程大多與電氣工程基礎課程相關。加強電氣工程基礎教學的整合，明確電氣工程技術課程的基本內容，明確培訓過程的具體內容，為今后的學習和職業教育的實現打下良好的基礎。這也是電工基礎教學整合的根本目標。因此，有必要在培訓過程中明確學科類別和重點學習方向，從而實現電氣工程基礎教學的一體化。例如，職業學校在考慮學生電工基礎和教學內容后，以電力系統和電力營銷計量為核心內容。要求學生掌握電力系統參數和電路的知識，掌握電力系統振蕩的原理，以及合理的電力系統相關培訓內容。此外，由于電工基礎教學的重要內容之一，教師應注意測量知識在實現相關的培訓內容，和基于測量知識的學生，他們可以進行仿真模塊測試，進一步實現集成為電工基礎教學。只有打下良好的專業基礎，加強電工基礎的核心內容，才能在今后的學習過程中達到教育教學的基本目的。

2.用視覺隱喻啟發學生的思維，化解學習難點

一般來說，人們很容易理解什么是直覺，什么是抽象的，什么是邏輯的。基礎電氣課程中的許多概念和原理都是抽象的。如果教師能在教學中運用視覺隱喻，將抽象轉化為具體事物，就能激勵學生思考，減少學習困難。例如，在“電容器的充電和放電”這一主題的教學中，用“儲水和放桶”的比喻來幫助學生了解電容器的充電和放電。將圓筒桶與電容器進行比較，將圓筒桶的容量與電量進行比較，將儲集層水位與兩極板的電位差進行比較，并將斗底面積與容量進行比較。將水源的水位與直流電源的電壓進行比較，使水源通過管道與水桶相連，在管道上安裝閥門，并將閥門開口的大小與電阻器的大小進行比較。需要注意的是，管道應該連接到桶的底部，而不是桶的頂部或中間。假設在閥門打開之前桶內沒有水，那么一旦閥門打開，桶內的水位就會迅速上升。[4]

3.發揮教師的領導作用，做好示范操作和巡查指導

演示操作是電工實踐教學的關鍵環節。老師的一舉一動都將成為學生成功掌握實際操作技能的基礎。在電氣操作中，學生很難理解和掌握他們剛剛接觸到的新科目。因此，讓學生在手術前預先學習，然后解釋手術步驟和要點。然后，我將做一個很好的演示來解釋手術中的預防措施，并引起學生的注意。對于快速掌握電路的學生，增加了電路的難度，提高了他們的技能和知識；對于學習慢的學生，在不影響整體進步的情況下放慢速度，不輕易放棄任何學生。

結語

綜上所述，電工基礎教學的整合是教學過程與學生專業能力培養相結合的全過程。通過對學生專業理論和實踐能力的全面培養，使學生對電氣工程基礎教學有全面的了解。高職院校在制定明確的教學計劃的同時，還應引入相關軟件，加強學校的教學能力，不斷深化電氣工程基礎教學的融合。通過對綜合教學法的進一步研究，可以提高學校的教學能力，為國家培養全能型人才。

參考文獻

[1]張芳.電工新技術在機電一體化中的應用探析[J].科技創新與應用，2017，（03）：146.

[2]馬劍，李軍.電工新技術在機電一體化中的應用[J].電子世界，2017，（22）：173.

[3]尹悅悅，王保恒，劉新，陳金華，孫雪蕾.信息技術在“機電一體化”教學中的應用實例[J].鎮江高專學報，2017，（02）：94-96.

[4]俞漢忠.探討電工新技術在機電一體化中的應用[J].電子制作，2017，（10）：243.