淺析新媒體背景下小學英語教學的新方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0120-02

隨著技術手段的進步，新媒體應用于現(xiàn)代教學越來越普及。加之人們對教育重視程度的逐步提高，研究英語教學新方法的教師也逐步增多。教學手段上，新媒體教學的快速發(fā)展為今天的教學方式注入了新鮮血液。新媒體的廣泛使用開辟了英語教學的新局面，并成為教育界的研究內(nèi)容。

一、備課與預習要充分運用新媒體

備課是教學的環(huán)節(jié)的第一步，是教師提高教學質(zhì)量的前置性條件。教師在備課的時候，可以充分的利用新媒體的媒介作用，這樣極大地擴大了備課的范圍。比如，教師可以利用新媒體向該課時的專家學者請教問題；也可以通過新媒體實現(xiàn)同城、同校網(wǎng)上集體備課；既方便高效而又不用局限于時空的限制。學生的預習方式也得到極大地改善；不僅僅可以充分利用網(wǎng)上各種教輔資源，還可以實現(xiàn)師生之間、同學之間的及時互動、答疑，極大地改善了單一的傳統(tǒng)自我預習的方式，并且消除距離感。新媒體的廣泛運用開創(chuàng)了豐富多彩、形象生動的學習、教學新模式。

小學英語的教學主要是面向6至12歲的學生群體，該年齡段的學生有其自身的特點。無論是課余自主預習、學習還是課堂聽課都有很強的群體優(yōu)勢和年齡段的局限性。例如低年級的學生群體整體上對學習充滿好奇心，有強烈的求知欲望；但在上課聽課時卻難以做到注意力較長時間段的集中；課余自主學習時，有存在普遍無法獨立完成預習、復習知識等現(xiàn)象。新媒體背景下，這一現(xiàn)象會出現(xiàn)極大地改善，新媒體的廣泛運用可以把教師的備課與學生的預習緊密相連，可有效解決教師與學生在備課、預習中存在的教育問題，新媒體使用過程中，教師的備課與學生的預習可以在同一時間段進行。以英語字母教學為例，發(fā)音的準確對日后孩子的學習十分關鍵。學生預習時，利用新媒體軟件進行跟讀，新媒體軟件進行智能處理，把發(fā)音不準和不規(guī)范的地方進行存儲反饋給教師，這樣教師在備課的過程中就增強了針對性；教師課前準備時有效的針對學生的預習情況進行調(diào)整、查缺補漏。又如學生預習時可利用趣味橫生的新媒體技術對課文中出現(xiàn)的場景，進行較為真實的模仿，盡可能的與現(xiàn)實接近，這樣對于英語具體語境的使用、對話的設計、語氣等的把握都有極大地幫助，這樣的預習必將極大提高學生學習的主動性和自主性。新媒體教學做法了有益于學生思維想象能力的開發(fā)，為孩子的學習由感知到文本，再從文本到感知的過程創(chuàng)造條件，使小學生英語課前的學習方式多樣化。

二、硬件與軟件的相益得彰

硬件設施是學校辦學的基礎保障，是教學質(zhì)量優(yōu)劣的一個重要體現(xiàn)。師資整體水平、教學技術，管理模式等可以看作學校辦學的軟件設施。新媒體背景下，小學英語課堂使用現(xiàn)代信息技術的概率越來越高、風格各異的新媒體，以其快捷、形象直觀的特點促進了教育內(nèi)容、教育方法現(xiàn)代化。從學生與教師間的互動方法來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐步改變，傳統(tǒng)模式下學生由于害羞、自尊心等各種原因，遇到不明白的問題往往不會詢問請教老師；新媒體背景下，學生可通過新媒體平臺與教師互動，也可以通過平臺上與學生互動；教師針對平臺中反映的數(shù)據(jù)進行課堂觀察，關注課堂積極拓展研究的空間，用科學的手段來分析課堂，通過硬件與軟件的結合，不斷提高教師教學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。

三、運用新媒體，貫穿課堂教學

新媒體可以激發(fā)學生學習興趣。正如已經(jīng)多次提到的興趣，興趣始終是學生學習最好的老師，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到學習當中。運用新媒體教學可以充分地調(diào)動學生的各個感官，讓學生最大限度的挖掘自身能力，激發(fā)學生的學習興趣。如小學英語學習中，我們在教材中出現(xiàn)的各種場景，都可以通過新媒體技術在課堂上真實的呈現(xiàn)，極強的真實感呈現(xiàn)在學生面前，可以有效的開展教學；又比如，教材中出現(xiàn)的小動物，教師可以在課堂上，播放一些資料，了解小動物的基本情況，增強課堂的趣味性等等。

新媒體有利于突破教學重難點。在小學英語教學的過程當中，會遇到很多抽象的、不易理解的單詞、句式等；會直接影響學生對于教學的理解和掌握，特別是對小學生而言，抽象的句式不利于學習目標的達成。借助多媒體教學可以化抽象為具體，調(diào)動學生的感官，幫助學生更好的領悟?qū)W習內(nèi)容。比如，運用新媒體來講解句式的結構、特點以及主要使用場景等等，通過實實在在的環(huán)境，模擬句式的日常使用，編排對話等，充分的展示句式的各類使用場景，便于小學生理解和掌握。所以，運用新媒體來開展教學，可以使學生更加容易地突破教學中的重難點。

新媒體教學可以更好的引導學生自主學習。運用新媒體設備教學可以使學生在課堂上參與教學。比如，請同學們根據(jù)學習內(nèi)容，理清本節(jié)課學習的重要句式，并根據(jù)句式編排對話，編好對話的同學可以在課堂上進行演練。學生們在自己的學習機上編寫對話，老師可以掌握班上每一位同學的想法；學生也可以在課堂自由交流并組合，這樣可以更好的活躍課堂氣氛。利用多媒體設備既能調(diào)動學生的主觀能動性，又能引導學生進行自主學習。

雖然新媒體教學的優(yōu)點有很多，但多媒體不能取代傳統(tǒng)的教學方式。不能所有的教學內(nèi)容都以多媒體的形式表現(xiàn)出來，教師應根據(jù)實際情況，合理的安排教學內(nèi)容。在教學過程中，任課教師要注意多媒體的使用方法，努力嘗試多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式中各種各樣的教學形式結合在一起。只有這樣，才能使日常的教學活動順利開展，促進學生德智體美等的全面發(fā)展。

作者簡介：

邵云芳（1982-），從教于山東省濱州市沾化區(qū)泊頭鎮(zhèn)第五小學，中學二級教師；主要研究：中小學英語教學。