構建充滿活力的數學課堂

張會蓮

摘 要：課堂作為教育的主渠道，是師生交流的主場地，同時也是學生展示自我的舞臺。教師應該在課堂上為學生創造主動參與、積極探索、大膽求知的機會和場地，充分發揮學生的智力，提高思維能力，從而不斷培養學生數學創新精神，塑造完整健全的人格。

關鍵詞：學生興趣 活力 動手時機

荷蘭著名數學家弗萊登塔爾認為數學教育是一個活動過程，課堂上學生要積極參與活動，感覺到創造的需要，他才有可能進行再創造。數學教師在教學過程中為學生的發展、創造提供空間，從而不斷引導學生探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養學生的數學創新能力。

一、創設生活情景，激發學生興趣是培養課堂活力的切入點

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂的和光明的教育環境的主要途徑之一”。教學導入吸引住學生，引發學生興趣，教學就成功了一半。在創設引入情境問題時，那些源于生活，貼近生活，理論聯系實際的引人更能激發學生的興趣，引起求知欲，適合學生的胃口。例如在講授《分式》一節課時，筆者提出這樣一個問題：隨著天氣越來越熱，我們家里經常要購買西瓜，購買大小西瓜哪種更合算？為什么？學生的興趣一下子提了起來。還沒等筆者要求，學生紛紛開始討論了。原本枯燥的一節課，立刻活躍起來，整堂課學生一直很興奮，談論問題的積極性比平時高了許多。課堂上筆者激發了學生學習數學的興趣和勁頭，不僅教學緊湊，過渡自然，而且教學過程順利，提高了課堂效率。

數學課要抓住學生好奇心強、對新穎事物有很大興趣的特點，例如：在講完黃金分割有關知識后，筆者向學生講解神奇的黃金數，舉世聞名的完美建筑古希臘的帕提依神廟寬和長的比是黃金比；畫家按0.618 ： 1來設計腿長與身高的比例的人體身材最優美；二胡演奏中的分弦比也是0.618 ： 1時，奏出的音調最和諧最悅耳；人們還發現，當外界環境溫度為人體溫度的0. 618倍時，此時人感覺最舒服。講解后，要求學生自己查找黃金數的例子，學生討論熱烈。這樣一節“神奇的黃金數”的活動課，激起了學生強烈的好奇心，還激發了學生的學習數學的興趣，在創設引入情境時，那些源于生活，貼近生活，理論聯系實際的問題更能激發學生的興趣，激發求知欲。

二、營造輕松和諧的課堂氛圍，孕育活力源泉

列寧說過，“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。尊重學生，關愛學生，學生才會“親其師，信其道”，教育變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數學課堂充滿激情與活力。輕松和諧的課堂氛圍離不開融洽的師生關系，還激發了學生的學習興趣，從而提高學習效率，培養學生健康情感，是每一堂數學課所具備的大環境。

學生是主體，是學習的主人，教師應采取適當的方式，促使學生學習自主性。筆者在教學中注意調動學生的學習積極性、主動性，堅持做到以學生為本，以學生為先，營造積極學習數學的學習氛圍，尊重學生，抓住有利時機不斷進行鼓勵和表揚。數學課上，教師經常要進行課堂提問或討論，學生就會進行相應的思考與回答，此時教師應該為學生營造一個和諧、輕松的氛圍，說話語氣比較輕松，感情比較真摯，學生能夠有膽量說。曾聽老師說某某班課堂死氣沉沉，毫無生機與活力。筆者就想這是否與老師有關呢？每當有學生回答問題時，得到的不是肯定，而是批評，誰還有信心舉手呢？在這種情況下，即使學生有自己獨到的見解，也不敢說，也不會說。久而久之，學生就發展到不敢想不會想也不會說和做。

三、把握學生動手時機，促進課堂活力

據研究人的認知結構似倒置的圓錐形螺璇圖，認知發展過程是連續不斷的認識建構過程，并不斷向更高的平衡狀態發展。若這些結點正在生長時實施動手操作，手腦并用，就會收到事半功倍的效果。學習知識的有效途徑是自己發現，主動探究中充分發揮主體作用，鼓勵積極探索，從而不斷開拓思維的獨創性。

例如：在學習中心對稱圖形時，有這樣一個問題：撲克牌中的紅桃2、黑桃9、方片J、梅花3牌面，哪些是中心對稱圖形？筆者讓學生事先準備了這些撲克牌，利用學具（撲克牌）進行觀察，小組展開討論，讓學生找出方法。讓學生身臨其境，激發學習興趣和求知欲望。看到有的學生在一邊拿著撲克牌，一邊思考；有的學生把撲克牌轉來轉去，一邊與其他同學討論。所有的學生都在動手動腦，即使有些學生不能發現規律，學生在自主拓展開放的探究中，已經不需要老師機械灌輸系統傳教，而相對“無序”的教學狀態，滿足了學生的心理需求，往往是學生會有旺盛的求知欲，產生頓悟與靈感。在這有序的教和無序的學的矛盾中，筆者深有感觸地告誠自己，要盡可能地把展示的平臺與機會讓給學生，用學生豐富的資源、動態生成的信息，使課堂教學活動更精彩，更充滿生機與活力。不過，不久就有不少學生舉起了手，說出了自己的看法：把牌旋轉180度，即把牌倒過來看是否與原圖形一樣，若是，它就是中心對稱。學生自已發現總結出的規律，印象就深刻，應用就會更加得心應手。

四、創設開放的課堂教學環境，促進數學課堂充滿活力

開放的課堂教學環境主要指開放型的課堂教學氣氛，依賴良好的師生關系。為更多的學生喜歡數學，我們要創設一種民主、寬松、友好的教學環境，形成一個無拘無束的思維空間，促使學生主動、積極的思考，展開想象，促使我們的學生自覺參與并能充分表達自己想法。在教學過程中，教師要改變以往師道尊嚴的作風，充分相信學生的能力，建立教師與學生的良好師生關系，從而為學生創造輕松活躍的學習環境。

總之，隨著新課改的不斷深入，以學生是主體，讓學生成為課堂的主人，使數學課堂充滿活力是當前教師在課堂中必須貫穿執行的。