淺談情智共生在初中英語課堂教學中的應用

陳月

摘 要：情智共生這種教學模式是一種新型的教學模式，目標在于對學生智商和情商兩個方面的培養。初中階段英語課堂如應用此種教學模式，課程教學不再由單詞與句型等方式建立起來的堆砌體，而是立足于語言學習及實踐功能，這是與當期教育發展的新目標相符合的，對于教學質量的提升效果明顯。

關鍵詞：情智共生 初中英語 課程教學 實踐方式

對于初中階段的英語課程教學來說，教材中情與智的結合點是十分關鍵的內容，這就要求教師要將情感作為紐帶，建立一個情智共生的基本教學框架。同時，在知識傳授的過程當中，以情啟智，也就是通過教師設置平等的教學氛圍和教學情境來啟發和引導學生深入研究和思考，這種輕松而又有深度的課堂氛圍可以實現教師與學生之間的有效溝通，教師和學生在教與學到過程中都得以升華。下面我們就情智共生特點展開討論。

一、情智共生教學模式基本特點

1.關注能力的培養

情智共生這種教學模式的關注重點在以學生為實現對學生學習和探究能力的培養，在教學過程中，教師尊重學生，鼓勵學生，注重與學生之間加強交流，盡量讓學生學會學習方法，發揮其主觀能動性的同時，培養語言的實際交際能力。

2.關注學生獨立思考

培養學生形成獨立思考的良好學習習慣，對于學生思維能力的發展尤為重要。布魯納，著名的心理學家曾經說過過，學習不僅僅是被動進行反應聯結，而是主動構建認知結構。[1]情智共生主要關注學生獨立自考，自行進行材料改組，發現和探索知識，變學生被動為自主自動。

3.關注學習氛圍

對于教師來說，更加關注在輕松氛圍下將知識傳授于學生的方法，學生也希望通過輕松愉悅的學習方式來完成知識的理解、掌握和運用。應用情智共生這種教學模式，關注學生學習氛圍的創設，盡量應用多樣化的教學方式來激發學生求知欲和探索欲。

二、情智共生教學模式應用于初中英語課程教學的具體策略

1.多樣化導入開發情商

導入是課程的切入點，初中階段英語課堂的構思是否精細、設計是否巧妙直接關系到學生是否能夠感受到學習語言的魅力，而且導入可以激發學生積極性進行舉一反三。如果教師應用獨具一格的導入方式、新穎的興趣激發方法可以快速讓學生集中注意力，為本節課的高效率開展埋下伏筆。舉例來說，在講到《Fashions》這一節課的第一節Welcome的時候，在課程開始之初，教師要給學生建立一個先入為主的概念，讓學生表述提到“fashion”這個詞匯聯系到哪些內容，如footwear、patterns、material等，同時讓學生表述自己所認為的fashion是什么樣的；或者在導入的時候播放一些圖片，讓學生評價這些到底是不是“fashion”。

2.以情境創設深化影響

經過多次教材改革之后，現在的初中英語教材和實際生活有著密切聯系，在開展教學的時候，教師將生活情境于課堂中，就會吸引學生注意力，使其具備關注的興趣，進而深化影響。情境創設方式是多樣化的，可以通過教師描述、多媒體展示或者學生表演模擬等都可以實現情境的創設，這就要結合實際的教學內容進行。[2]以《祈使句》這節語法課程講解為例，除了必要的基礎知識講解之外，教師也要注重情景的創設，可用多媒體展示祈使句的基本用法及其主要應用的語言情景，然后讓學生分小組合作的方式編制一段有關祈使句的對話，這種因時空控切換的方式來進行情境創設，能夠加強學生之間的情感交流，拓寬學生思維，使其掌握基本知識的同時也具備了靈活運用的能力。

3.合理分配教學

在實際教學中涉及到兩個方面的分配，一個是教學內容具體分配，一個是各模塊時間分配，下面我們具體展開探討：

（1）教學內容

眾所周知，初中的英語課程分為多個板塊的內容，如單詞、精度、分析以及問答等，這就需要教師更具實際情況來進行教學內容的分配。以八年級《Friends》這一節課為例，首先教師和學生共同就本章節中所涉及到的內容展開探討，然后教師組織學生對文章進行精讀，進行進行分析，經教師和學生分析研究之后，學生小組合作自讀，進而加深印象。

（2）時間分配

情智共生這種教學模式要求課堂時間必須做出明確分配，除了教師講解之外，也要盡量為學生合作學習、深入探究、探討交流和創新時間提供空間，因此方能真正實現情智交融。例如，教師可以在講解的時候適當加入學生討論的內容，實現學生之間合作學習、研究學習。

4.激發學生參與興趣

教師教學的藝術在于對學生激勵喚醒，給血神以啟迪。英語學習尤其是初中英語學習其實內容是較為枯燥的，但是教師通過多樣化的方式可以激發學生的興趣，使其具備更大的動力，使學生更具參與感。其實，初中英語中興趣激發的方式能夠會有很多，游戲法、故事發、歌訣法、表演法等都是很好的方法。還是以Fashions 這一節課為例，在講到Task這一部分的時候，我們可以開展一些主題活動，可以以服裝設計為主體，使學生說出自己對于服裝設計的看法，例如服裝搭配、色彩搭配的個，學生就會產生主動參與的積極性；我們可以應用有的方式，需要注意的是，教師要控制游戲時間，避免時間過長學生注意力分散。我基恩在再以復習課為例，如果進行書面表達訓練，教師可以設計一些當代的熱點話題，學生自己對成長的困惑、網絡問題等，這些熱點與學生息息相關，學生也深有體會，因此就會產生參與到其中的興趣。

情智共生的英語課程是師生共同發展的課堂，教師首先以多樣化形式導入開發情商，進而以情境創設深化影響，合理分配教學，激發學生參與興趣。通過多種實踐方式的應用，可以有效彰顯教學和學習的樂趣，激發學生的興趣，對于學生來說知而獲智，知而獲情，進而促進學生全面發展。

參考文獻

[1]張學平.初中英語“情智課堂”語法課教學模式初探[J].英語教師，2015（7）：26-28.

[2]康會春.忽悠：創造情智共生的課堂[J].教育實踐與研究，2015（17）：65-66.