提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

【摘要】閱讀在每一個人的生活中都是必不可少的一部分，看報、讀書、學習、查看各類物品的標示等，這些都需要我們進行閱讀。在我們的在校學習過程中，語文是一門必修的科目，識字、詞語、詩詞、閱讀、寫作這些都是語文教學中的組成部分，而閱讀過程是其中最重要的一部分，因為學生不僅可以從文章中學習到生詞生字，學習文章的構思過程，這個過程也同樣對寫作有很大的作用。本文章對我國小學語文閱讀教學中存在的問題及原因進行了研究，并提出了幾點關于提高小學語文閱讀教學的有效性策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效性策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0097-02

引言

我國作為一個文化大國，有著許多凝結著歷史文人作家思想結晶的文學著作。我們每一個人都有責任去傳承這些悠久的優秀文學作品和傳播其中的思想，只有擁有良好的閱讀理解能力，才能夠充分的挖掘這些著作中蘊含的思想文化并傳承下去。小學語文作為語文教學過程中的基礎學科，小學語文中的閱讀教學方式對學生對于文章思想的正確理解以及思維方式的建立有著極其重要的基礎性作用。因此如何能夠提高小學語文的有效的閱讀教學成為了不可忽略的問題。

一、我國小學語文閱讀教學中存在的問題及原因

1.教學方式單一，課堂內容枯燥，學生對于學習沒有自主性

現在的教學模式依然是以傳統教學為主要方式：教師是課堂的中心，教師的教學目標是以完成教學任務為主。語文教學在課堂上多是老師進行文章講解，讓學生對文章進行背誦，很少會有專門的時間來讓學生深入思考文章的內涵，這樣的教學難免比較枯燥。學生只是被動的聽老師的講解，需要學習的內容只是考試常考的地方就可以。這樣就使得學生只是為了通過考試而學習，完全沒有興趣再去理解文章的深層含義，進行體會感悟，喪失了學習的自主性[2]。

2.小學語文閱讀教學內容比較隨意，沒有實際意義

小學語文閱讀教學的內容比較隨意，有的老師會讓學生隨意選擇讀物，小學生通常會選擇一些童話故事之類的東西。這些讀物沒有很深刻的內涵，對于學習生字和理解詞語作用不大。而這些老師只是為了讓小學生能夠安靜的待在課堂上，這樣的閱讀教學對于閱讀能力的提高完全沒有任何作用[3]。

二、幾點關于提高小學語文閱讀教學的有效性策略

1.改變單一的教學方式，做到多樣化的教學方式[2]

因為教學方式的單一性，學生對于學習沒有很大的興趣。教師可以通過增加表演小課堂的方式，讓學生通過自由組隊、課下準備，在課堂上讓學生通過小劇場的方式把閱讀的文章表演出來。這樣既增加了課堂的趣味性，也提高了學生的參與度。老師同時也可以通過各種網絡教學輔助軟件來對閱讀內容進行動畫演示，改變教學方式的單一性，讓教學內容變得更加生動具體。

2.教師挑選出適合學生年齡段的比較有文學內涵的讀物，為學生提供專門的閱讀場地

因為教師一般對學生閱讀內容沒有要求，導致了學生浪費了很多時間在沒有實際閱讀意義的書上。老師可以專門篩選出來一些適合小學生閱讀的并且具有文學內涵的讀物，這樣可以讓學生在有限的時間內閱讀更多有意義的文章。

閱讀不一定要在課堂上，學校可以為學生閱讀專門提供閱讀學習的書籍，再規劃出一個場地或者教室，讓學生可以在這里自主閱讀[1]。

3.合理安排作業內容，安排閱讀任務

閱讀一直是語文教學中的一大重點，但是現如今有很多學校為了提高升學率采用題海戰術這一不怎么合理的方法，這樣不僅讓小學生沒有了仔細閱讀體會的時間，也讓小學生對于閱讀課堂產生了抵觸情緒。教師要讓學生能夠有效的完成閱讀作業，就要合理安排作業內容，讓閱讀作業具有趣味性、典型性，能夠以少量的閱讀量獲得多種類文章的閱讀效果。

因為小學生正處于對于周圍環境有強烈好奇心的年紀，要求他們能夠在空余時間自己積極主動的去閱讀是很難實現的。教師可以安排適量閱讀任務，讓他們在課堂上發表自己對于文章的看法、意見，讓學生相互交流討論。通過這樣的方式能夠讓學生每一個人都去閱讀，去深入的體會理解文章內涵，提高學生參與閱讀的積極性。

總結

小學的語文閱讀課程的學習對于未來的學習具有基礎性的作用，同時也對將來步入社會有著很大的影響，而傳統的老師的教學方式讓學生只是為了應付考試去閱讀，答題方式固定化，限制了學生的思維擴散發展。因此，對于正在打下學習基礎的小學生來說，教師一定要重視語文的閱讀教學，采用合理的教學方式把教學內容豐富有趣的教給學生，提高學生的閱讀主動性和興趣，讓學生自己去思考體會文章內涵，避免讓學生產生固定化的思維方式。

參考文獻：

[1]余青.如何提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].考試周刊，2016（28）：35.

[2]張琰.提高小學生語文閱讀教學有效性策略的研究[J].新課程·小學，2017，（7）：151.

[3]孫艷艷.小學語文閱讀教學有效性策略探究[J].考試周刊，2018，（15）：67.

作者簡介：

王東升（1975年05月-），男，福建省漳州市人，大專學歷，高級教師，研究方向：致力于小學語文閱讀教學研究。