現代學徒制下“工匠精神”的培養途徑

【摘要】工匠精神一種追求獨具匠心、精益求精、盡善盡美的精神，對職業敬畏、對工作專注執著、對服務崇尚極致完美，蘊涵著嚴謹敬業、奉獻拼搏、腳踏實地、敢于創新的可貴品質。現代學徒制是現代職業教育的新制度，是弘揚和傳承工匠精神的載體和有效途徑，是校企合作的重要形式。本文針對現代學徒制下工匠精神的培養途徑展開論述，對現實中工匠精神的培養有一定指導意義。

【關鍵詞】現代學徒制 工匠精神 培養途徑

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0083-01

現代學徒制是為解決現代工業生產對高技術技能型人才需要而產生的現代職業教育的新制度，是校企合作的重要形式，通過實施 “做中教、做中學”的理實一體化人才培養模式，能使學生強化理論知識、提高專業技能、提升職業素養。

一、構建工匠精神的培育機制，實行校企雙主體育人。

校企雙方在人才培養方案、課程體系建設、校本教材開發、學習評價中融入工匠精神，煙臺船舶工業學校的“五共”做法很有推廣意義。

（1）校企共商人才培養方案，并將職業素養、企業文化和崗位能力等要求融入教育教學之中，實現教學目標與現實崗位無縫對接。

（2）校企共議課程體系，校企雙方構建模具制造技術專業 “四位一體”課程體系，聯想服務器專業“技術+素質+實訓+頂崗實踐”課程體系。

（3）校企共組教學團隊，由企業和學校雙方安排教師授課，承擔著成為學校、學生及企業之間的強力紐帶，通過言傳身教、有效班級管理、思想指導、企業文化熏陶及就業指導，培育高品質匠心精神。

（4）校企共定評價體系，比如模具制造技術專業推行“三維五元兩線”準員工質量評價體系和健全的績效考核制度，實施多元化評價，注重對學徒“工匠精神”的考察，考察學生認真負責的態度，精益求精、獨具匠心的精神，科學嚴謹、刻苦鉆研、學而不倦的工作作風以及耐心專注的精神品質。

二、建立“雙導師”教學團隊，傳承“工匠精神”。

現代學徒制實施中，教師與企業師傅的職業態度、職業精神、職業追求直接感染著學生。所以教師必須是“雙師型”教師，具有豐富的企業經驗，掌握專業核心技術技能，能將專業理論與實踐操作相結合；企業師傅必須是行業專業技術骨干，具有較高的技能水平和高尚的職業道德，既能傳授專業理論和操作技術，又能用職業精神、道德、追求熏陶影響學生。

三、健全現代學徒制制度，培育“工匠精神”。

首先，制定和完善工匠精神培育的規章制度和現代學徒制相關管理制度，從組織機構、師資力量、經費投入、協調管理等多個方面規范工匠精神培育工作，使工匠精神培育有規可依、有章可循，推動工匠精神培育的制度化、規范化。再次，要構建工匠精神培育的長效機制，為學徒制試點工作的順利開展和工匠精神的培育提供制度保障和激勵機制。

四、強化課程教學，融入“工匠精神”。

將工匠精神融入到所有專業課教學中，把職業道德教育與專業課程教學相結合，在理論課和技能課的教學過程中，指導學生把工匠精神內化為職業道德品質，塑造德技雙馨的職業人格，促進學生職業道德和職業素養的養成。

在專業實訓中要更加追求精益求精、注重細節、嚴謹專注、敬業耐心的精神品質，根據現代企業職業標準，有效培養學生團隊合作、善于創新、勇于競爭、敢于擔當、精益求精、一絲不茍、持之以恒的品質精神，以及精雕細琢、精益求精的工匠作風，養成吃苦耐勞、持之以恒的工作毅力，具有誠信、擔當、刻苦、創新、進取的工作態度。

五、抓實德育教育，輸入“工匠精神”。

開展“匠心筑夢”、“弘揚大國工匠精神，做新時代技能標兵”等多種主題教育活動和主題班會，在加強學生思想品德教育的同時，結合職業道德教育，把工匠精神的價值取向和行為表現融合于活動中；聘請優秀畢業生到校介紹經驗，舉辦企業家大講堂，做企業文化和工匠精神的專題講座，開展職業體驗活動，培養團結合作、敢于拼搏、善于創新的精神。

六、做強文化建設，滲入“工匠精神”。

以校企文化的融合為切入點，在企業文化和學校文化建設中，逐步滲透工匠精神。將企業的品質文化和工匠精神融入到班級文化、實訓車間、實驗室等文化建設中；通過開展新生入學教育、學生文化藝術節、優秀企業家講座，向學生傳輸工匠精神和工匠作品。

總之，作為職業學校，應該準確把握產教融合、工匠精神的內涵，帶動校企合作專班的雙主體育人，著力打造匠心人才，通過做強職業教育培養高技能人才、高層次工匠，為企業生產、研發成果轉化提供支撐，打造服務制造業發展的高端平臺。

參考文獻：

[1]李國蘭，高軍.現代學徒制視閾下工匠精神的培育. 《職教通訊》，2016年第22期.

[2]李宏昌.供給側改革背景下培育與弘揚“工匠精神”問題研究[J].職教論壇，2016（16）：33-37.

作者簡介：

連序燕（1969年02月-），女，漢族，本科學歷，高級講師，研究方向：物理專業和職業教育。