互聯網+背景下的思想政治教育研究

摘 要：現今，“互聯網+”逐漸變成了社會經濟和文化生活的主基調，潛移默化地影響著大眾的日常生產和生活水平，與此同時，對大學生的三觀、思維方式和行為給予了濃重的影響。正確把握“互聯網+”，通過正面、具體有力的方式來合理地對待“互聯網+”必不可少地給當代青年的思政教育帶來的發展以及危機，對提升大學生思政教育的實效性也有著極為特別的意義。

關鍵詞：互聯網+ 思政教育

一、“互聯網+”對傳統大學生思政教育帶來的影響

1.“互聯網+”為傳統思政教育引來發展驅動力

“互聯網+” 增添了傳統大學生思政教育的表現方式。以往有關的教育手段缺乏渲染課堂氣氛和吸引同學們注意力的能力，因此，收獲的效用也不是很令人滿意。而如今“互聯網+”背景下，大學生的思政教育出現了新的生機。愈來愈多的圖片、音頻、動畫等輔助教學資料的闡述，生動形象地增添了思政教育的內容，與此同時，幫助此類課程打破了僅僅依賴老師獨自講、一本教材、一塊寫字板的教學手段，新的教學內容補充進來吸引了極多大學生的喜愛。各種各樣的課堂教學手段將以往的單向熟人和非主動接收的形式拓增到兩方面，甚至是多向溝通、呼應，推動大學思政教育課堂“生機勃勃”了起來。

“互聯網+”拉動了傳統大學生思想政治教育的時效性。以往的相關類似的教育課本應該通過多方工作人員的審核和把關，最終送達同學們的手里，數據和案例研究開始老舊，缺少沒有任何時代感，沒有辦法調動起引大學生的興趣，教育效果收效甚微。“互聯網+”背景下，大數據技術迅猛發展，知識的變更、信息的傳送已經不用通過某人、某個機構來實現，人民群眾轉化成知識的創造源頭、傳播方向以及使用人，有力地推動了知識和信息的制造、更新以及發送。

2.“互聯網+”背景下傳統思政教育面臨的挑戰

“互聯網+”背景下，逐漸推動了社會虛擬化，影響了老師和同學們面對面溝通的機會。思想政治教育通過對思想、境界以及其深度上開發學生、培育學生。如果借助心靈深處的交流、情感的傳達領悟才可以更好的保障教育作用的最大限度地發揮，確保學生形成極其重要的理想。其次就是“互聯網+”背景下，給予了虛擬交流的平臺，從而讓同學和老師不再需要面對面進行教育指導，沒有了彼此之間的情感互動，更很少產生出來心靈火花的碰撞，缺少了因為溝通而產生出來的師生情誼。

“互聯網+”背景下，教師在教學方面的權威地位受到撼動。對于過去的教育來講，老師、課本一直是知識相對官方的來源，教師擁有著傳道、授業、解惑的職責，一直都掌握著知識傳授的主動權。而“互聯網+”信息技術的發展推動教育從以往的封閉式走向開放式，世界各國的知識庫逐漸在加速形成，豐富的教育資源有了更多的補充和充實，學生不再受時間、空間的限制，自由地在互聯網平臺下得到知識和信息，其中涵蓋了思政教學、時事評論等資料。思政教育者不再對知識和信息獨占，老師和同學們的界限也沒有劃分得更加清楚。

“互聯網+”思維給予了當代大學生思政學習的教學理念更為深刻的要求。創新的時代精神引領下，應該需要有創新能力的人才。大學生一直都是祖國的儲蓄人材，發揮他們自身敢于探索、擅長嘗試、不屈不饒的創新精神。與此同時，也應該考慮到“大眾創新，萬眾創業”社會潮流下，因為理想和現實之間出現的差距，造成大學生浮躁、低落、冒進等消極心態。怎樣確保大學生正確積極認識創業與就業，理性面對挑戰和困難，學會勇于擔當，樂觀面對，這是當代大學生的思政教育急迫要處理的問題。

二、“互聯網+”背景下提升高校思想教育的具體措施

1.順勢而為，有效開展“互聯網+”

我們應該正確理解并科學利用“互聯網+”的平臺，開發好“互聯網+”的優勢，克服和規避其缺陷。它突破了過去的思政教育體系，增添了信息傳遞的路徑，我們能夠把思想政治教育的內容，例如優秀的傳統文化、法律法規、時事政治和先進人物事例等匯編成微視頻，借助互聯網、APP平臺、微信等通信手段實現傳播，合理通過網絡新形式，賦予思想政治教 育嶄新的實現方式，讓思想政治教育一直保持著生機、不斷釋放出活力。與此同時，重視和同學們的溝通、互動。借助課堂教學、課后走訪、文體活動等手段和同學們搭建起溝通的平臺，全新打造思想政治教育的“O2O”模式。

2.加強學習，培養高素質思政教師隊伍

一直以來老師都作為思想政治教育的核心主體，直接影響著學生們習得的思政教育效果?！盎ヂ摼W+”迅猛發展背景下，老師必須不斷學習，追隨時代的發展腳步，塑造終身學習的楷模，進一步提升職業短板，才能夠保障教育者真正履行好職責。首先，教師應該轉變自身教育觀念，正確把握“互聯網+”等相關信息，應該借助積極開放的思想去看待“互聯網+”，去弄懂它、接納它最后進行反復思考如何利用好它。其次，教師應該提升自己在互聯網平臺上獲取、分析和研究知識的既能，進一步增添知識儲備，與此同時，還應該學習并掌握多種多媒體教學手段，給予學生更加客觀、科學合理的網絡評論和思想導向。最后，教師也應該在教學過程中，把已經掌握到手里的新技術、新教學理念應用到日常教學工作中，豐富課堂內容，充實教學活動，提升教育效用。

3.學校加強投入，推動思政教育網絡化發展

“互聯網+”也不是單純的把互聯網和多方面產業結合，它的主要目標是把用戶需求看作是核心，實現轉型升級。所以，如果要安排好“互聯網+思政教育”，一定要借助學校的全力支持與配合。首先，加大物質基礎的投入，搞好硬件基礎設施建設，為“互聯網+思政教育”的發展給予更多的物質條件支持。然后，全力打造思政教育的慕課、微課、微信、微博等獨特網絡，對人員合理配置。其次，構建好教學評價體系，為“互聯網+思政教育”日后的可持續發展提供基礎。合理改進過去的扁平化的評價教學體系，把是否開展了互聯網線上教學、教學影響度、參與數和客戶參與反饋全部納入教學質量評價體系里，搭建一系列朵維度的評價機制，確保思政教育網絡化能夠長期開展，穩步推進。

參考文獻

[1]盧璐.“互聯網+”時代高職院校思政工作創新研究[J].武漢船舶職業技術學院學報.2015，（06）

[2]趙娜，蔡昊，楊婷婷.“互聯網+”環境下思政教育有效模式[J].中國高等教育.2016，（05）

作者簡介

范英琦（1981.05—），女，漢族，吉林，助教，本科，主要從事思想政治方向研究。