基于終身化教育理念的大學生職業生涯規劃教育問題研究

摘 要：大學生職業生涯規劃教育是國家人才培養戰略和高校就業工作發展的重要保障，需要建立終身化的教育體系來培養人才，不僅要在大學進行，還要延續到大學畢業后，并且需要國家、社會、高校及學生個人的共同努力才能完全實現。

關鍵詞：終身化 職業生涯規劃

職業生涯規劃教育是培養人才的基礎性教育學科，它是在分析自我和社會，以及目標職業的基礎上，確定個人學習和職業發展目標，并根據目標制定科學合理的實施路徑，同時依據個人發展情況做出適時調整。本文探討的大學生職業生涯規劃教育問題，不僅局限于大學階段的教育，還將工作之后的職業發展時期納入討論的范圍，建立終身化職業生涯規劃教育模式。

一、終身化職業生涯規劃教育面臨的機遇與挑戰

1.國家人才發展戰略的需要

當前國家高度重視人才的培養與發展，尤其對于以大學生為代表的高技能專業技術人才更是求賢若渴。高校作為人才培養的主陣地，需要發揮資源優勢培養更多國家需要的高層次人才，使大學生規劃好自己的學習生涯、職業生涯發展方向與目標，掌好人生航船之舵。[1]

職業生涯規劃教育應該是一個全程化的過程，理應從中小學階段就開始進行，這樣才能在一個人的意識形態里面建立起職業的概念，并建立為之終身努力奮斗的理念。然而當前我國的職業生涯規劃教育僅針對大學生進行，且只在大一開展一個學期的教育，完全不能滿足現在社會和個人對于職業規劃教育的期待，無法真正實現為國家培養高素質高技能人才的需要。[2]

2.高校就業工作發展的需要

隨著高校連年擴招，我國大學畢業生就業形勢日益嚴峻，越來越多的大學生意識到職業生涯規劃的重要性。然而當前高校的大學生職業生涯規劃教育概念化、大眾化，不分專業、不分年級，只進行半個學期的理論課程，內容也只是基本的理論指導，如個人分析、社會職業分析等。既沒有分類指導的概念，也沒有開展全程化職業生涯規劃教育的意識，導致學生在畢業的時候沒有清晰的職業觀念，更不會有未來職業生涯的規劃意識，學校的就業質量難以提升，國家的就業難題也就難以解決。

二、終身化職業生涯規劃教育模式的構建

1.大學階段職業生涯規劃教育模式構建

（1）健全職業生涯規劃教育體系

高校應該發揮其教書育人的功能，在構建終身化職業生涯規劃教育的過程中發揮作用。首先是建立專業的就業指導服務機構，對學生進行一對一的的職業生涯規劃咨詢服務；其次是建立全程化職業生涯規劃教育的課程體系，讓在校生在不同的年級都有不同門類的課程，實現全程化職業指導；引入先進的職業生涯測評系統，通過科學測評和專業分析，讓學生認清自我，合理規劃職業發展路徑。

（2）增強職業生涯規劃教育師資力量

組建一支專業化的職業生涯規劃教育教師隊伍，提高學校的職業生涯規劃教育質量。一方面要加大配套資金投入，著力培養一批專業能力強、職業素養高的教師隊伍，并為之提供更多學習深造機會，不斷提高其理論教學和職業輔導水平；另一方面，國家人力資源部門可以設置職業指導類職稱系列，暢通專業教師的職稱晉升通道，使職業生涯規劃教育成為一個專業，獲得更多社會認同感。

（3）提高職業生涯規劃教育重要性認識

高校首先必須從思想上重視這項工作，同時要認真負責地完成以下工作：一是調整職業生涯規劃課程的設置，加大課時量、增加一些相關實踐課程，實現理論和實踐一體化教育，全程化教育。二是設置相關的服務機構，如大學生職業生涯規劃咨詢辦公室等，提供專業指導服務。三是通過舉辦各種講座、開展大學生職業生涯規劃大賽等形式營造一種濃厚的大學生職業生涯規劃教育氛圍，提高大學生參與職業生涯規劃的主動性和積極性。

2.大學生畢業后職業生涯規劃教育模式的構建

（1）國家和社會建立更加完善的職業指導體系

相關責任部門要制定法規制度，規范學校和企事業單位的職業生涯規劃教育模式，構建全民參與的終身化職業規劃。另外，國家相關部門組建專業化的指導培訓機構，培養一批業務能力強的職業生涯規劃教育人員，給在校大學生和單位員工提供專業的職業生涯規劃指導服務。

（2）用人單位建立科學合理的晉升機制和員工培訓制度

企事業單位主動為員工創造內部孵化發展平臺，使工作能力強的員工能夠完成自我實現，提高所有職工的工作積極性。要“以員工為中心”，加強對職工的人文關懷，實現內部晉升機制，為員工搭建實現自我人生價值的平臺，強化軟件提升，激發員工的工作熱情。

建立并完善單位員工培訓制度，將技能培訓和職業素養培訓相結合，提高員工的職業發展規劃意識，使其在工作崗位中不斷進步、不斷提升，促進其自我價值實現。

（3）個人提高執行力和職業生涯規劃意識

個人需要不斷加強職業生涯規劃意識的培養，建立起終身化職業發展規劃的理念，做到時時規劃，事事規劃。同時，在規劃實施的過程中做到定期總結、實時反思、及時反饋，在調整反饋過程中，根據個人和社會情況的新變化，不斷修正調整自己的規劃目標和實施方案，并制定有效的解決方案。

參考文獻

[1]崔瀅，夏擁軍.當前高校職業生涯規劃教育現狀、存在的問題及對策[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2011，03.

[2]段志英.大學生職業生涯規劃教育現狀及實現路徑研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2011，02.

作者簡介

余超（1984—），男，河南漯河人，碩士，漯河醫學高等專科學校講師。研究方向：職業生涯規劃、就業指導、創業指導。