新課標背景下高中政治教學研究

張清娟

【摘要】高中思想政治課的開展是以立德樹人為教育目標，綜合性培養學生確立思想政治方向、公共意識和社會理解的重要課堂，同時在教育過程中以提高學生法律意識、道德修養為教學準則的公民教育課程。新課標背景下的高中政治課程結構的調整主要是針對社會需力以及社會價值兩個方面，對課程結構的調整是為了更好的落實素質教育，落實立德樹人的教育方針，這也是本議題的主要方向。

【關鍵詞】新課標 高中 政治

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0076-02

新課標對高中政治教學結構的調整完全是基于學科基本素養之下的，在課程調整的初級階段首先是對思想政治學科核心素養的構成調整，表明每個素養對于國家發展和學生成長的價值性，其次以每個素養在學生身上的表現為基準，作為課程的具體目標來陳述，最后強調的是學科教學能夠為學生帶來什么樣的改變，教師如何轉變當前教學模式以及思維模式，引導學生真正認識政治學科的基本素養，強調思想政治學科議題的基本教育價值。

一、學科性原則方面

本議題所要探究的是新課標下高中政治學科的教學和發展方向，基于此議題的中心內容就必須要認清高中政治的學科性原則。任何一種教學活動都是源于該學科的基本結構上，高中政治的教學結構在新課標的引領下形成了“必修課和選修課”兩種課程方案，必修課指向的是學業水平考試的和個性考試，選修課根據特點可以分為兩個方面即“選修1指向學業水平考試等級性考試和高考；選修2由學生自主選擇，學而不考或學而備考，也可在高校自主招生中體現。”

（一）必修課程調整

新課標下高中政治必修課程可分為四個教學模塊：經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學。

經濟生活模塊：主要教學為：“經濟發展與社會活動”，所關聯的是當代國際政治與經濟文化活動。

政治生活模塊：政治生活教學模塊主要教學為“政治與法治+社會活動”，所關聯的是當代國際政治與經濟以及法律與生活。

文化生活與生活與政治教學模塊：文化價值與哲學文化+相關社會活動。

（二）必修課程與選修課程關系

必修課程是培育全體學生學科核心素養的基本載體。選擇性必修課程是對必修課程的延展，滿足學生多樣化的學習興趣和升學需要。選修課程更關注學生專業素養發展、高校自主招生及學生個性化發展的需要。基于選擇性必修課程和選修課程是必修課程延展的需要，確定選擇性必修模塊和選修模塊與必修模塊的關系。

關系設定為：模塊1“中國特色社會主義”，依循歷史進程，講述為何開創和發展中國特色社會主義、模塊2“經濟與社會”、模塊3“政治與法治”、模塊4“哲學與文化”，依托模塊1的基本原理，講如何堅持和發展中國特色社會主義。

二、教學發展方面

教學方面是落實“綜合素養”重要渠道，教師在認清基本教材結構后，下一個所需要考慮的問題就是教學方式，在教學中如何能夠落實“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四個核心素養是衡量一個教學教學能力的重要標準，考慮到學生綜合性發展的問題，教師在教學中應運用不同的教學方式開展教學。

（一）思維導圖應用

信息化教學是讓學生能夠更加便捷的認識每個模塊的教學重點，如利用信息技術做出相關思維導圖，政治生活教學模塊中教師就可以基于教材結構上做出相關思維導圖。

第一層級：政治與法治；三者的關系為三者統一，即政治—生活—法治。

第二層級：人民當家做主；重點為根本政治制度，三項基本政治制度，其次是依法治國方面，重點為三位一體、四個環節，最后階段中國共產黨領導，重點為執政地位、指導思想、依法執政。

第三層級：回歸現代化政治生活：當代國際社會形勢。

（二）活動型課程

活動型學科課程的實施要使活動設計成為教學設計和承載學科內容的重要形式。一方面，要對應結構化的學科內容，力求提供序列化的活動設計，并貫穿于教學全過程；另一方面，要針對相關活動，設計可操作的測評。

例如：以議題的形式開展教學，議題的設計所要遵循學科課程總原則的思路，也要堅持學科性、綜合性、開放性、生本性、情境性和序列性等六個原則，應包含該教學模塊的基本教學內容，也包含該模塊課程教學的鮮明特點，另外在教學中也要彰顯學科內容的基本教學價值。展示價值判斷的基本觀點強調思想政治學科議題的教育價值。

（三）時代性原則

政治學科作為時代性極強的學科，在教學過程中教師要把握時事政治的重點、要點，與時代背景結合，優化教學內容，將教材理論與實踐結合，培養學生關注時政熱點的敏銳力，充分利用時政熱點，落實到學生日常生活中。

例如：“政治認同”關乎學生的成長方向和理想信念的確立，也是“科學精神”“法治意識”和“公共參與”有中國特色的共同標識，該核心素養完美契合了政治生活教學模塊的主題，教師在教學中可以利用活動型教學模式，進一步細化政治學科的核心素養。

總之，在議題相關設置方面，教師要基于基本的教學結構以及遵循學生的基本認知規律，充分考慮相關議題所涉及的相關知識點，使教學形成一個系統化的概念，觸類旁通的完成高中政治教學。

參考文獻：

[1]何基耀.論新課改背景下增強高中政治教學活力的措施[J].課程教育研究，2018（22）：65-66.

[2]魏敏光.新課改背景下的高中政治教學思考[J].中國校外教育，2017（29）：93.